齐才阁

摘  要：阅读教学在小学语文教学中起着承上启下的作用，关系着语文基础功底的巩固和语文素养的提升，同时阅读能力的高低也直接与学生的理解能力和语言组织能力挂钩。在如今的小学语文教学中，最大的难点和突破点就在于阅读教学，我们需要针对小学生学习的特点进行知识教授。本文主要研究在阅读教学中如何采取读写结合的教学方法，并探究其应用意义与应用方法。

关键词：小学语文;阅读教学;读写结合;研究

在进行阅读教学时，因为每个人的理解能力不同，看待问题的角度不同，我们需要更加注重学生的主体作用。在阅读教学中，老师应该做的事情应该是进行思维引导，而非过多讲解。进行阅读教学的最主要目的是为了提高同学们的阅读技巧，掌握阅读的方法。通过读写结合教学法可以最大程度上提高学生在阅读学习中的主体地位。

一、小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用意义

在传统的语文阅读教学中，老师更多是对阅读技巧进行讲解，用自己的分析讲解代替学生的阅读实践，而非是引导学生对文章进行思考感悟，通过对课文每一個词、每一个句子的具体讲解，来让同学们记住课文所表达的思想感情。这种教学方法在某些程度上可以提高学生的记忆力，但是对于学生来说，这种教学方式，不管是对考试时的阅读理解，还是对课外文章的阅读能力的提升是没有特别大的帮助的。同时，这样的教学方法太过于生硬死板，并没有对学生的理解能力进行训练，也不利于学生写作能力的提高。

阅读教学是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动，在读写结合教学法的应用中，老师通过引导、点拨，通过更多的阅读和写作练习，给学生留下更多思考想象的空间，自己领悟到文字的温度，可以更大程度上提高同学们的独立思考能力和学习自主性。通过学生自己进行阅读感受，感悟出自己的角度，在自己进行阅读的过程中，可以培养自己阅读的技巧。每个人对文章的理解不一样的，对文章的感受也是不一样的，因此每个人在写作过程中也会有不同的风格、不同的手法和不同的文章结构，这些都是通过在自己进行大量的阅读后总结出来的经验。

二、小学语文阅读教学中读写结合教学法的应用

1.通过写读后感，激发学生学习兴趣

通过写读后感，不管是对课内的课文，还是对课外读物的阅读，都可以达到精读细读的效果，加深对文章的理解。通过写读后感的方式进行课外阅读，可以扩大学生的阅读面，开阔同学们的视野和眼界。同时，在阅读过程中可以培养同学们独立思考的能力，比如说思考一下文章的结构，运用的手法以及特定的句式以及语法，阅读的越多，就会发现自己的领悟的东西变多，懂得的道理变多，会探索出阅读的一些套路和技巧，从而使阅读教学更加轻松，阅读学习更加的有简单容易。在写读后感的时候，会进行好词好句积累，这些积累的东西就可以在日后的写作中直接用到自己的文章中去，为文章增添色彩。在以后鉴赏文章的时候，就可以分析文章的结构、所用的手法，领会文章所包含的隐喻，就知道文章美在哪里，好在哪里，激发学生的阅读兴趣。

2.鼓励学生仿写课文，深刻理解阅读内容

课本上的课文都是经典中的经典。受限于小学生的眼界，很多时候课文中所描写的内容，学生并不能深刻的理解。通过鼓励学生进行对课文的仿写，模仿课文的作者的描写手法，学生在仿写的过程中就可以学习领会文章的结构手法，更加直观地理解文章所表达的感情。比如说，在仿写描写景色的文章的时候，就可以用文中所写的顺序进行描述自己的经历，这样不仅可以模仿作者的条理性，也可以模仿作者所运用的手法、文章的结构和整体布局，以及丰富的修辞手法和巧妙的用词。同时，在这个过程中，学生也可以体会文章中的意趣，从自己的角度加深对文章的理解。很多小学生在进行写作练习的时候都会觉得非常吃力。通过对文章进行仿写，模仿课文中的描写手法，在提高学生阅读能力的同时，也可以提高学生的写作能力。

3.设置日记任务，积累阅读素材

艺术来源于生活，又高于生活，所有文章的灵感都来源于作者自身的人生经历，所有写作素材都是日积月累得来的。通过日记任务的设置，不仅可以使同学们积累阅读和写作素材，也可以让同学们发现生活中的美，在每天的日记写作中可以写自己的故事。生活中的趣事相比于虚拟的事情会显得更加真实生动，生活中的事情是自己经历的，可以更加理解自己所写文章中包含的感情。在这个过程中，可以提高学生的共情能力，学生可以更加理解作者写一篇文章时心中的感受，同时，文章素材的真实性越高，越能够表达真情实感。在进行长期的写作积累后，学生会慢慢钻研出自己的写作风格，领悟出自己的写作手法和阅读技巧。

结束语：

采用读写结合教学法，可以提高小学语文阅读教的教学效率和教学质量，不仅可以让阅读教学更加轻松有趣，而且可以培养学生独立思考和自主学习的能力，为以后学生的阅读打下更加坚实的基础。

参考文献：

[1]陈虹.浅谈小学语文阅读教学中读写结合教学方法研究[J].新教育时代·学生版，2017（19）

[2]杨霞.小学语文阅读教学中读写结合教学方法[J].新教育时代·学生版，2018，（18）