曹小霞

摘  要：在新课程理念中，突出学生在课堂上的主体地位，注重师生互动的有效性，已成为课堂教学改革的核心影响问题。本文对师生互动在小学低年级语文课堂教学中的有效策略进行了探讨，其目的在于全面提高师生互动的有效性，不断提升课堂整体教学效率。

关键词：小学语文;低年级;师生互动;有效优化

一、創设互动情境，营造良好的互动氛围

小学课堂教学环境作为师生互动交流全面开展的最佳场所，在整个互动与交流环节中占据主导地位。在小学语文教学日常活动中，作为小学语文教师，理当在基于深入了解学生实际学习情况的基础上，通过科学化手段为学生创设良好的师生互动与交流学习氛围，为学生能获得更好的学习效率提供前提保障。

首先，小学语文教师，在科学进行师生互动教学活动中，要善于利用教科书内的核心内容。语文教材中的内容是引导教师有效开展师生互动教学环节的重要前提之一，通过教材内容的设计与合理运用，在互动教学课堂中不断凸显教材内容的“趣味性、针对性”，引导学生从被动学习向主动学习进行全面性转变，以综合营造温馨、和谐的课堂互动学习环境为基础，将互动教学活动落到实处。

其次，创设互动语境情景教学环境，不断发散学生的自我学习思维。在日常小学语文课堂教学活动中，科学构建师生互动教学环境需要基于“轻松、温馨”的学习氛围之上。因此，结合学生身心实际发育，不断扩散学生的创新性学习思维，充分调动学生的学习主动性，以平等态度对待每一位学生，才能与学生之间真正建立优良的互动交流关系，为学生未来的学习与生活奠定基础保障。

二、结合教学内容，巧妙展开提问

以科学方式建设合理“问答”环节是引导学生走向知识殿堂的专业技术性教学方式之一。所谓的提问教育，其实就是“你问我答”。在小学日常课堂教学活动中，通过有效方式建立科学“提问”环节，不仅可以充分提升学生整体学习兴趣，更能刺激学生的学习积极性，在课堂学习氛围中，全面培养积极思考、踊跃答题的良好学习习惯，为缔造学生创新性学习思维能力奠定基础。小学语文教师，在日常互动教学环节中，将教材书籍中的知识内容与学生日常学习生活细节相结合，以情境带动氛围的形式，设置一些情境互动提问环节，引导学生进行自我观点的踊跃表达，将内心情感勇敢地表达出来，进一步凸显课堂整体学习环境。

例如，在进行《美丽的小兴安岭》课堂教学活动中，小学语文教师可以充分利用现代多媒体技术，将所搜集的小兴安岭照片、视频与音频进行全面展现，并对学生提出问题：同学们，今天老师要带大家“参观”我们美丽的“小兴安岭”，在旅途开始之前，哪位同学先说说自己之前都去过哪里旅游呢？同学们这时候会积极发言：“老师，我去过故宫，故宫可大呢。”“老师，我去过鸟巢。”诸如此类的回答接踵而来，有的同学甚至还会比划出动作。在课堂氛围被充分调动的这一刻，教师可以再次发言，引导学生跟着教师的脚步，进行“小兴安岭”相关资料解说欣赏，如此一来既带动了学生的积极性，又能让学生集中注意力。

三、深入了解学生学习动态，积极开展合作互动法

所谓的合作互动交流，通常情况下指的是两个不同的学生群体，例如两个年级不同的学生之间进行的合理交流与互动活动，或者是两个不同小组之间的探讨与交流被称为“合作互动法”。因此，在日常小学语文课堂教学活动中，小学语文教师可以通过不同形式的合作互动教学法针对不同个性、不同性格的学生之间构建良好的互动交流关系，以教师合理教学为引导方针，进行课堂教学内容的全面设计与优化。与此同时，积极采取小组互动学习方式，引导学生与学生、学生与教师之间构建良好沟通与互动桥梁，在全面提升学生与教师之间默契度的同时，也让学生对教师有更深的了解，让学生不再惧怕老师，愿意跟老师打开心扉，如此才能更好地活跃课程整体教学氛围，为建设高效课堂师生互动教学环节打下基础。

结束语：

综上所述，现代化核心素养教育制度背景下，我国当代社会小学教育日常活动中，通过科学化手段结合新课改教育模式，针对课堂教学展开良好的师生互动环节，可以为学生创设更优良的教学环境，在互动与交流过程中充分刺激学生的学习积极性，在自主学习习惯的构建、学习目标的建设等方面能有更明确的学习价值目标。在小学语文日常课堂整体教学活动过程中，小学语文教师理当认清自身岗位价值定位，以“为人师报”作为教学基础原则，通过有效掌握互动与交流，运用不同形式的互动方式，不断推进师生之间合理互动活动的有效性开展，真正意义上提高学生整体学习积极性，将构建高效师生互动课堂教学环境落实到位。

参考文献：

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