摘 要：《论衡·实知篇》中有云：“不学不成，不问不知。”课堂上，有效提问是能实现双向交流的提问，要精心预设课堂问题，以唤醒学生的主动思考。有效提问，要具有目的性、启发性、鼓励性、普遍性，要有一定深度，不能是漫无目的的提问。下面，将针对数学教学中有效提问进行详细阐述。

关键词：初中;数学;有效提问

刘开曾说：“君子之学必好问，问与学，相辅而行者也。”日常教学中，我们对于问题的设计尚有一些不足，存在着低效甚至无效的提问情况，难以促进学生思维的发散。其问题产生的原因主要归咎于对有效提问的认识不够，对于问题的设计非常随意，且缺少反思。同时，经常参考别人的模板设计问题，不重视考虑学生知识基础，让提问流于形式，无法起到重要作用。

一、 初中数学教学中有效提问的意义

孔子主张“学思结合”。课堂上，复习性提问、发散性提问、启发性提问等相对有效的提问，都利于启发学生思维，巩固他们对知识的理解，让他们有知识探索欲望。形成内发性动机是日常学习中的关键，而内发性动机中心是兴趣，课堂上，设计富有情趣的提问，可让学生体会到知识学习的趣味性，于生疑、解疑相对愉快的学习氛围下产生求知欲，主动获取课堂新知。同时，课堂提问能增加更多师生交流机会，在双向交流中对学生难点知识的学习加以引导，帮助他们轻松攻克弄不通的知识点。另外，有效的提问，可带动学生跟随思路一步一步进行思考，不再出现分心情况，认真听课。……