摘 要：口语交际教学是小学语文教学过程中的一个全新的教学课程，口语交际教学的具体内容是指对小学生人际交往能力、团队合作能力、问题应对能力以及人际交流能力的集中培养，最新出台的《新课程标准》之中明确地指出将小学生口语交际教学作为重点教学项目之一。在小学生的年龄阶段对其知识文化的培养固然是重要的，但是人际交往、交流能力、语言表达能力与问题应对能力的培养工作也是不可缺少的。学生终究会离开学校的庇护走向社会，拥有文明、和谐的人际交往素养性是不可缺少的。本文就小学语文口语交际教学现状做出简要的指明并且对小学语文口语交际教学提出了几点建议促进小学语文教育事业发展。

关键词：小学教育;口语交际;语文教育

在小学语文教育过程中创设口语交际教学，通过学生语文的教学过程提高學生语言表达能力，进而提高学生口语交际人际交流能力。本文主要分析了现今小学口语交际教学过程中存在的问题并提出了解决问题的方法，融合语文教学与口语交际教学两方面进行浅要分析，共同提高小学生的语文能力与口语交际能力两方面。口语交际教学是一项全新的教学尝试，也是一项必要的教学课程，在小学教学过程中万万不可忽视对小学生口语交际能力的教学，只有提高了学生口语交际能力才能让学生有足够的社会生存能力，才能让学生在未来发展快速的社会中不被淘汰。

一、 小学生口语交际教学的作用

学会与人交往是一个人这一生都需要严格注意的问题，只有抓好了人与人的交际问题才能在复杂多变的社会当中减轻自己的生活压力，愉快而又和谐地过好每一天，才能在生活及工作当中百分百地投入发展自我、提高自我、充实自我。我们的学习、生活及为人处事的每一处细节都离不开语言表达艺术，口语交际教学主要在于提高学生的语言艺术，掌握圆润的说话手段才可在针锋相对的社会生活之中愉快的享受。据有关研究表明一个人成功的关键在于百分之二十的智商与百分之八十的情商，拥有百分之二十智商的人不一定能够取得成功，但是拥有百分之八十情商的人取得成功的概率将极大提高。小学语文口语交际教学，不仅是对学生语文知识的教学过程还是对学生全方面的素质与其情商的培养教育。把握小学生口语交际教学，从小学时期抓起提高学生情商，培养学生与人相处的交际能力，全面地提高我国国民素质，发展我国语言色彩。

二、 小学口语交际教学当中存在的问题

（一）教师不文明用语教学阻碍口语交际教学

教师在教学工作中出现的不文明用语教学对学生口语交际能力的提升有非常严重的阻碍作用，口语交际的重点主要在于语言艺术，若是满口粗话的人在人际关系的处理过程中也有所蹩脚。教师对于课程教学的开展直接影响着学生课堂知识的吸收，在语文教学过程之中教师不文明用语教学，不仅仅对学生自信心、学习积极性、课堂班级氛围等等方面有阻碍的作用，而且会让学生养成一些粗暴的口头禅使得其人际关系处理难上加难。再加上教师不文明用语对学生的心理及精神双重伤害，使得其养成不健康的性格品质，阻碍学生个性化发展影响学生人格品质的现成，对该学生进入社会之后的发展都有很大的负面影响。小学时期的教育决定了学生语言习惯的养成，在这一阶段的学生教育过程中教师应该以身作则，做好榜样，以文明的语言进行施教，帮助学生学好语文知识的同时也要关注学生人际交往能力的培养以及语言表达能力的提高。

（二）孩童自尊心的处理问题

人与人的交往之中是建立在相互尊重的基础上的，在人际交往当中不能有丝毫的自卑心理，自卑情绪像一层无形的隔膜在人际交往的过程中无法正确地面对交际对象。要自信大气地面对交际对象，自卑、低人一等的思想情绪对人际关系的维持有着极大的损害。教师在语文教学及与学生的日常相处过程中要十分注重学生自信、自尊心理的维护，尊重每一个学生个性化发展。只有自身拥有了足够的信心，才能大方地面对每一个交往的陌生对象，才能融洽处理好人际关系，才能正确地交际有价值的对象。对于学生自尊心的维护是促进学生全面发展的必要之一，而现今的教学过程中小学生自尊的处理问题较为棘手，很多时候都会使得教师陷入两难的局面。例如：在学校生活当中有些学生可能会出现小偷小摸的现象，而教师如果横刀直入的指责学生批评学生如此一来对学生自尊心维护方面是十分不利的，若是不正面地指责学生不良的行为习惯那么对该学生该习惯的纠正又无法到位。所以在孩童自尊心的处理问题上，需要教师以多年的教学经验并且仔细地观察学生、了解学生、摸清楚每个学生心理状况及家庭背景，从而进行问题的处理。

（三）封建教育思想在口语交际教学存在的问题。

口语交际能力是双方面的必须要通过实践来得到提升，小学生在语文课堂当中，很少表达自己的意见甚至有些学生一节课下来一个字未曾说出口，总是在教师上课的知识当中忙碌地进行记载与学习，口语交际能力难以提升。另一点教师受繁重教学任务的影响总是单方面的进行教学任务的讲解工作，在课堂中学生发言权较低发言次数少，教师很少将课堂时间运用于学生口语交际能力的提升之上，课堂缺少学生言论自由的实践过程，语言表达能力难得有提升空间。在21世纪社会高速发展的今天学校要做好家长方面的工作，同时也要明白小学生的教育并不是以学习知识为主的，而是要将教育的重点放在学生人际交往、心理素质以及行为习惯的养成之上，把握好小学生口语交际教学其效果远高于单纯地对学生进行语文知识的传授。

（四）家庭教师环境在学生的口语交际能力培养过程中存在问题

现如今很多家庭都是将孩子留给祖一辈的人来抚养，在农村留守儿童现象严重。祖一辈的人与现代父母家的思想不一，传统守旧的思想可能会导致儿童交际能力较弱。再加上很多家庭存在一定得家庭矛盾，家庭之内出现经常性的争吵，争吵中单有粗口爆出，对孩童语言的素养提升有极其严重的负面影响。做好家庭教育，也是培养学习口语交际能力的重点之一，作为语文教师要进行经常性的家访工作，将培养学生口语语言素养的重要性让广大的家长们熟知。为小学语文口语交际能力的培养打足后盾，让教育不再单单是教师的事，促进全民重视化的小学口语交际能力教育。

三、 语文课程中口语交际教学提议

（一）创办口语交际教学课程

口语交际教学是语文教学新课标明确要求的教学任务之一，口语交际教学对小学生的发展有着重要的作用，所以相关的教育机构需要创办口语交际教学的对应课程对学生的口语交际能力做较为集中的系统化集体化训练。通过口语交际课堂教学中传授学生较为系统化、整合化的交际知识、交际语言并且对于相关的教学结果进行高质量的测验工作对学生人际交往能力进行巩固加强。

（二）增加口语交际课堂实训

人际交往的能力是需要一定的實践来提升的，完全依靠理论知识来应对复杂多变的人际关系处理是毫无作用的，想要对学生人际交往能力进行提升，就必须增加学生课堂实践次数，提高学生实践频率，让学生在实践当中提升自己的人际交往能力、人际关系处理能力、人际交流能力通过一定的实践让学生对口语交际理论化知识进行巩固。将教师控制的课堂转化为学生主导的课堂，把课堂更多的时间交给学生，而教师只起引领的作用引领课堂方向的正确发展。在小学生自主发言的语文课堂中不仅仅是对其人际交往能力方面有较强的提升作用，而且对于其语文知识的掌握方面都有一定的促进作用。

（三）结合信息技术进行教学工作

实时代的高速发展，科技的进步。信息化的时代已经来临，信息技术的高效、便捷大大加快了当今社会人们的生活节奏，将信息技术运用与口语交际教学工作当中可以更直观更有效地提高学生口语交际能力。如电影、电视剧主动地呈现了口语交际的现场状态，这是其他教学工具所无法达到的视觉效果，现代化的多媒体教学给学生营造了一种身临其境的感觉，让学生有话说、想表达，直接提高了学生语言运用的积极性及其口语交际的能力。

（四）增加语文课堂活动交流

在语文课堂教学过程中某些语文教学课本可以演变成为学生课堂活动交流的一种剧本，通过学生之间的语言对话与交流进而直接提高学生语文阅读能力的同时间接地提高学生口语交际能力与人际交往能力。例如：在编部版语文教材二年级上册第一单元《小蝌蚪找妈妈》这一阅读文章的教学过程中，就可以采取以活动的方式让小学生扮演不同的小动物，进而形成一种课堂的互动交流，将课本作为剧本直接让小学生了解该文本具体表现的核心内容，也能使得学生与学生在活动交流之中提高语言表达的能力。与此同时以游戏的形式进行课文的讲解，在一定程度上又提了学生语文学习的兴趣推动学生对该阅读文本的吸收。一定的课堂活动是活跃学习气氛的催化剂，也是提高学生交流能力深化学生语文基础知识吸收的直接手段，小学语文教学过程中教师可以偶尔进行一定的语文课堂活动驱散小学生语文学习的枯燥情绪提高学生学习积极性，促进班级学习气氛推动班集体交流频率提高学生人际交流能力。

四、 结束语

在学校的生活之中只有与同学、老师及家长处理好关系才能全心全意地投入到各科的学习之中，不会由于人际关系处理问题而烦恼甚至所深交的同学对自我的学习都有很大的帮助，在自己的弱势科目之上可以寻求能力较强的同学帮助。口语交际能力教学势在必行，口语交际能力提升非常重要，不仅是小学阶段，我们年龄的各个阶段都应该重视口语交际能力的提升，口语交际能力也是我们立足于社会所必须具备的重要的基本，只有正常的口语交际能力才能支撑我们行走在这个变化万千的社会当中，才能使我们的个人色彩被外界所了解，也只有一定的口语交际能力才能向他人介绍自己，让他人了解自己，让自己的光辉照亮自己身旁的人。

参考文献：

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作者简介：

朱明莉，甘肃省白银市，甘肃省会宁县新塬镇中心小学。