康蕾珺

摘  要：随着我国经济的不断迅速发展，对人才的需求数量也在日渐增长，所以今后国家对于教育的问题也越来越加强了重视。在当今时期我国基础教育的教学水平在不断进步，对于小学数学应用题怎样才可以激发起学生的学习兴趣成为一项课题研究。该文就简要进行了在小学数学应用题的教学过程中，怎样激发学生的学习兴趣的策略探讨。

关键词：小学数学  应用题  教学  学习兴趣

中图分类号：G62    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）02（c）-0173-02

应用题学习在小学数学教学中是重点也是难点，怎样可以激发学生对于学习应用题的兴趣成了每一位数学教师面临的难题。小学数学教学在进行应用题的教学过程中要注意开发式教学、多样化教学，从而使得学生的应用题学习更加简单易懂，从而激发了学生对于应用题的学习兴趣。

1  怎样激发起学生对于数学应用题的学习兴趣

学生对于应用题的学习离不开興趣的辅导，兴趣是学生的导师。学生有了学习的兴趣就有了学习的动力。倘若学生对数学学科展现出来很大的兴趣，就会自觉主动地去学习。教学不仅仅是教师的责任，还离不开学生的配合，教学过程不仅是知识点的学习和讲解，还是教师同学之间交流的桥梁，对于数学学习成绩较差的学生来说，教师的关注帮助显得特别重要。教师要在教学过程中，不断激发起学生学习的兴趣，笔者认为不应当询问学生这一阶段的学习成绩，应当询问学生现阶段的学习状况，是否有什么没有解决的疑难问题，这是教师给予学生相应的尊重和理解。因为教学就是师生之间的相互理解相互交流，要形成以学生为着重点的教学模式，与学生平等相处，与学生建立友好的师生关系。我们可以通过小组交流、学习方式自选、学生要自己动手操作、独立思考、情景教学等方式来激发学生对于学习数学的兴趣。

2  教师对于应用题的教学要多样化

小学数学教师在进行应用题的教学时，要注重多样化的教学。因为应用题的教学基础是实际生活，而实际生活是多姿多彩的，所以应用题也需要运用多样化的方式来教学。举个例子，人们在实际生活中遇到难题的时候，基本不会使用表格图像等来进行分析处理，所以在应用题的教学过程中，教师要对数学中的图像表格进行客观的看待，将教学的着重点放在提高学生解决问题的能力上去，在这教学的过程中，离不开多样化教学的辅助。在进行教育改革时，明确规定了“教学应该采用不同的教学方法，以便为了更好地满足不同学生的学习需求。”教师应该打破常规，跳脱出教材的局限性，并着重多样化的教学方法。例如，教师在进行纯文字应用题的教学时，可以把纯文字应用题与图像表格等结合起来，并在题目中适当地增加漫画来激起学生的兴趣，这就丰富了教学的素材，从而更好地满足多样化的教学。但是教师还需要注意的是，当同种类型的应用题出现的次数过多时，容易引起学生的厌恶情绪。为了解决这种情况，教师就要对一种应用题提出了不同的解题思路，从而激发起学生对于应用题的学习兴趣，要运用简单易懂的解题思路，让学生更容易接受，从而使得学生的数学成绩提高。

3  教师要培养学生数学能力和发散学生的思维

在数学应用题的学习过程中，最重要的就是培养学生的数字能力。学生的数学能力提高了，学习数学就会更加容易，使得学生对于数学应用题的厌烦情绪降低，让学生的学习兴趣提高在应用题解答过程中，学生数学能力的好坏就显得更为重要。教师要根据小学生脑力发展的速度来制定相应的教学计划，例如：培养学生的逻辑思维能力，培养学生的数学概括能力和数学的结构能力。就以培养数学结构为例子，学生在解答应用题时，就要以抓住数学问题结构为着重点，如自编应用题的训练过程中，教师可以鼓励学生说出在这道应用题当中所需的条件;又如，在画图的训练当中，学生可以进行补充条件和补充问题的训练。这使每个学生都加强了应用题结构的能力，以培养学生的数学能力为着重点。小学数学的学习还需要发散性思维的培养，发散性思维与学习应用题息息相关。所以教师在进行应用题的学习之前，应当对他们进行发散性思维的培养，鼓励学生运用不同的方法来解决问题。例如，在讲解甲方放游泳池里的水，乙方往游泳池里倒水的应用题时，教师可以先讲解一种解题思路，鼓励学生交流讨论看有没有另外几种的解题方法，运用小组讨论的教学方法，让不同学生的思路相互结合、讨论，从而发现更多的解题方法。学生还可以发现自己在解答应用题上的不足，吸取别人好的解题思路来解答问题。教师还可以引导学生进行数量关系的学习，从而发散学生的思维。而分析数量关系就是找出题目当中的已知条件和未知条件，并分析它们之间的数量关系，通过增合法和分析法来分析。分析数量关系时，教师应鼓励学生在课堂上讲出条件之间的关系，并说出自己的理解，鼓励他们大声开口说话，如果不方便在课堂上进行，教师还可以额外进行书面作业的布置，让学生写下关系，并上交，教师可以利用课下时间来进行修改，有什么不足还可以在课堂上讲解。

4  教师在教学的过程中还需要注重开放式的教学方法

小学数学应用题的学习不仅仅是为了提高学生的数学成绩，教学目的在于学生在进行应用题的解答过程中还可以促进自身的发展。所以，教师在教学的过程中，不应该将教学重点放在解题思路和正确结果上去，而是应该注重开放式的教学方法。虽然应用题最后求得的答案只有一个，但是解题思路确实有很多种，是开放式的，小学数学教师应当注重让学生开放式教学有自己的认知，使小学生在实际生活中遇到困难时能够运用数学的眼光来看待并解决问题。所以，教师在对传统的应用题的教学过程中还需要把开放式的教学方法结合起来，为学生建造更广阔的思维空间，更好地培养学生的创新能力。此外，教师在进行开放式教学的过程中，还需要教师让每一位学生都参与进来，从而调动每一位学生的学习兴趣，教师还需积极引导学生在解答应用题的过程中，从不同的角度出发，从不同解题的思路出发，从而探索出不同种类的解题方法，教师还可以在学生探索出答案之后进行评价。但是需要注意的是，解题思路并没有所谓的“最好的方法”或者是“最优的解释”，只要解题思路合理并得出正确答案的学生都应该受到教师的鼓励和支持。

5  结语

虽然在教育改革的过程中，小学数学的教学得到了提升和发展，但应用题的解答在数学学习过程中是重重之重，也是难中之难，因为应用题的种类较多，知识点较为分散，教师只能一部分一部分地进行教学，学生再进行相应部分的练习，反反复复，不仅拖慢了教学的进度还不利于学生解答应用题能力的提高，加大了学生学习的负担，增加了学生学习的枯燥性，使得课堂的效率降低。所以教师要依据新课改的标准，来对自己的教学课堂进行改革创新，积极探索激发学生学习应用题的兴趣的措施。

参考文献

[1] 王成.小学数学应用题教学研究[J].新课程，2015（4）：196-196.

[2] 刘立平，胡帅.在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣的策略研究[J].学周刊，2014（7）：84.

[3] 李清荣.如何在小学数学应用题教学中激发学生学习兴趣[J].中华少年，2016（30）：165-166.