蔡义蓉

[摘           要]  目的：浅谈逆向思维教学在口腔颌面外科临床教学中的应用体会。方法：对我科2015年至2017年9批次共36人大專实习护士采取“逆向思维”教学模式进行教学。按照不同带教方式将护生划分为实验组与常规组。教学内容选择口腔颌面外科具有专科特点的负压引流护理进行教学。总结两组护生在教学完成后的理论与实践能力。结果：教学之前两组护生的实践性、理论性成绩相当，数据差异不突出（P>0.05）;教学后实验组护生的实践、理论成绩均显著优于常规组，组间数据差异突出，满足统计学意义标准（P<0.05）;实验组护生的各项学习评价结果均明显高于常规组，两组护生的学习结果评价差异突出，对比有意义（P<0.05）。结论：采用逆向思维教学方法进行临床教学，能提高护生的自主学习能力，能进一步培养护生临床思维和分析能力，有利于护生对理论知识与实践的融会贯通，最终知识应用能力、实践能力、思维能力能得到提高。

[关    键   词]  逆向思维;临床教学;体会

[中图分类号]  R473.78                [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2020）18-0222-02

逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化。传统教学模式，以讲授为主，护生大多数时间只能复制老师讲授内容，思维被束缚，难以对所学知识产生兴趣或者在学习过程中找到兴趣点，更不用说探索新的领域。采用逆向思维教学，直接从问题入手组织教学，以问题为导向，暴露护生各种疑问、思维、障碍，在老师指引下，护生发现并分析问题，带着问题去反向思考“为什么”，老师再进行讲解、理论授课，促进护生带着批判性思维进行学习，加深对知识的理解。

一、资料与方法

（一）一般资料

对我科2015年至2017年9批次共36人大专实习护士采取“逆向思维”教学模式进行教学。按……