王园园

摘要：作为全球通用、世界第一大语言，英语的重要性越来越突出，在全球交流中有着举足轻重的地位。然而，由于应试教育、传统教育理念等多种因素的影响，英语口语教学一直以来处于被忽视的地位，学生的口语表达能力得不到提升，口语表达能力的缺乏，让学生无法成为社会需要的英语人才，这对学生的全面发展以及社会的可持续发展均不利。新时代下，小學英语教师在教学中除了注重阅读、写作教学，还要重视并加强对学生口语表达能力的培养，让学生不仅会读、会写，还会听、会说，只有这样，才能将学生培养成社会需要的英语人才。

关键词：小学;英语;口语表达能力

在小学英语教学中，口语教学是重要的教学内容，同时也是教学难点。由于母语的负迁移作用，加上良好语言环境的缺乏，让很多小学生在英语口语学习上举步维艰。现如今，在小学英语口语教学中，普遍存在学生不愿意开口、不知道如何开口等现象，而且很多学生对于英语口语的学习存在抵触情绪，这是英语口语教学实效性不高的原因之一。在本文中，笔者根据自己在口语教学中的教学尝试，就如何提升小学生英语口语表达能力阐述自己的几点拙见。

提升口语表达能力的意义

作为语言课程教学的组成部分，英语是提升学生语言学习能力的关键。在小学英语教学中，提升学生的英语口语表达能力，其意义主要体现：第一，能够促进学生语言实际应用能力的提升，将学生学习英语的兴趣充分激发出来，进一步提升学生的英语口语实践交际能力。第二，加强对小学生英语口语表达能力的训练，能够提升学生语言表达综合运用能力，有利于小学生英语语言的培养和提升。第三，提升小学生的英语口语表达能力，是促进小学生全面发展的有效途径。可以为学生将来适应社会、融入社会创造广阔的发展空间，还可以让学生语言表达形式得以丰富。所以，新课改背景下，小学英语教师在教学中要专注于学生口语表达能力的提升，这是提升英语教学水平的关键，也是教育改革能否取得成效的体现。

小学英语口语教学分析

缺乏良好的语言环境 要想提升学生的英语口语表达能力，必须要有良好的语言环境作支撑。然而，就目前小学生英语口语表达的练习情况来看，大多数学生的练习只局限于课堂之上，课堂以外的时间很少有机会训练。学生的口语学习缺少良好的英语交际氛围，很难在学习过程中全身心投入其中，这让学生口语表达能力的提升受到限制。

英语思维比较混乱 小学生正在接受启蒙教育，同时学习两门语言学科，思维很容易出现混乱情况。加上小学生从小生活在母语环境中，在语言学习上，思维会不自觉地偏向汉语这一边。很多学生在这两者之间不能很好地转换，经常在英语学习中代入汉语思维。比如，在进行英语表达的时候，逐字翻译句子，将“哪里哪里”翻译成where where，将“好好学习，天天向上”翻译成“good good study，day day up”。由于英语思维的缺失，让学生的口语学习比较混乱，难以得到质的提升。

口语教学方式单一 多元、有效的教学方式是教学活动取得预期效果的前提和根本。在英语口语教学中，英语教师应当采取多元化的方式对学生进行口语训练，以此提升学生的口语表达能力。然而，就目前实际情况来看，很多英语教师在这方面落实效果普遍较差，就初步调查情况来看，大多数教师在口语教学方面长期采用单一的教学方式，比如让学生分角色朗读文章，几乎每节课都是如此。这种单一的训练方式无法让学生体会到英语口语表达的魅力，反而让学生逐渐产生排斥、抵触等心理，小学生的口语灵活运用能力也因此受到极大的限制。

提升口语表达能力的策略

利用各种英语APP把好音标关 小学生要想说一口正确、流利的英语，首先必须把握好音标这一关。很多学生在学习英语词汇的时候，将主要的时间和精力都放在词汇拼写上，而忽视了音标的学习。这种情况下，就出现了很多学生会认单词却不知如何去读的情况，或者读出来的发音不标准。假如学生不能掌握单词的音标，就无法将其正确读出来，其口语表达能力的提升必然会受到限制。所以，要想提升小学生英语口语表达能力，英语教师首先要做的就是帮助学生把握好音标关。然而，要想准确把握音标，需要学生长期的锻炼。由于每个学生的发音不同，教师很难给予学生一对一的辅导。在实际教学过程中，英语教师除了在课堂上讲解词汇的时候针对音标进行讲解，还要充分利用各类英语APP，如“少儿趣配音”“英语流利说”“百词斩”等，这些英语APP是帮助学生学好音标、纠正语音的重要工具。教师可以指导学生课后利用这些APP查阅词汇，然后听取读音，还可以利用APP的录音功能将自己的发音录制下来，再播放一遍，然后将自己的读音与系统发音进行比较，找出其中的差别并反复练习。这样的训练有趣、高效，既可以减轻教师的教学负担，又能最大化满足学生的语音学习需求。更重要的是，可以帮助学生把握好音标、语音这一关，这对提升学生英语口语表达能力起到积极的促进作用。

为学生创建良好的语言环境

良好的语言环境是学生学好语言的重要支撑，所以，为了提升学生的英语口语表达能力，教师应当立足实际，根据实际教学需求为学生创建良好的语言环境，让学生在这样的环境中由“敢说”到“会说”再到“自然而然地说”。在笔者看来，小学英语教师可以通过以下几种方式为学生创设良好的语言环境：第一，在英语课堂上，英语教师尽可能地使用英语去讲课，尤其是对五六年级学生，由于学生已经具备一定的词汇量，也具备一定的听力和口语表达能力，所以，教师在讲解知识、提出问题的时候尽量用英语，而且也鼓励学生在回答问题的时候用英语回答。为了激发学生的学习动机，英语教师可以将学生的课堂表现作为期末综合考评的指标之一，对于那些在课堂上积极表现且用英语回答问题或者与教师进行交流的学生，教师可以根据学生的实际表现情况为其加分。通过这样的激励手段唤醒学生开口表达的欲望。与此同时，英语教师还要强化对学生的英语听力训练，比如，让学生听完听力材料之后复述材料的内容，这不仅可以让学生的听力得到训练，对学生口语表达能力的提升也起到积极的促进作用。第二，英语教师可以从每个星期中抽出一天将其定为“英语日”，在这一天，英语教师和学生必须要用英语进行交流。这样既可以锻炼学生的英语知识应用能力和英语口语表达能力，还能为学生口语表达能力的提升提供良好的环境支撑。除此之外，教师也可以在“英语日”这天组织学生开展各种趣味性的英语实践活动，如英语美文朗诵比赛、英语辩论赛、英文歌曲大赛、英语演讲比赛等，这些丰富的英语实践活动能充分调动学生开口表达欲望，有利于提升学生英语口语表达能力。

加强对学生英语思维的培养 要想从根本上提升学生的口语表达能力，英语教师必须要重视并加强对学生英语思维的培养。而培养学生英语思维的首要任务就是帮助学生排除母语干扰。汉语与英语在口语表达方面差异较大，然而，正处于启蒙教育阶段的小学生认知水平浅，对汉语与英语之前的区别没有强烈的意识。在笔者看来，最有效最简单的方式就是教师在课堂上经常带领学生比较中西方文化的不同，以此培养学生的跨文化意识，让学生潜意识里将汉语表达与英语表达区分开来，这对提升学生英语口语表达能力具有重要意义。通过对小学英语教材的分析不难看出，教材中的课文隐藏了很多的文化元素，作为教学指导者，英语教师应当将这些文化元素充分挖掘出来，以此作为载体加强对学生英语思维的培养。例如，在讲解“At Christmas”这个主题的时候，英语教师可以立足文本内容，给学生讲解中西方传统节日文化的差异。为了让学生有一个深刻的印象，英语教师可以通过多媒体将西方的圣诞节与中国的春节放在一起进行对比，通过图片或视频的呈现方式，让学生直观地看到这两个国家传统节日的不同之处，如饮食不同、庆祝方式不同等。这样的对比可以让学生真真切切感受到中西方文化的差异。除了传统节日文化的差异，英语教材中可挖掘的素材还有饮食文化的差异、礼仪文化的差异等。在讲到这类课文的时候，教师要引导学生進行对比分析，给学生留下深刻印象，以此培养学生的跨文化意识。经常对学生进行这样的意识训练，可以让学生自然而然地将汉语与英语分开，进行区别对待，这样就可以降低汉语思维对学生英语口语表达的负迁移干扰，有利于培养学生的英语思维，提升其英语口语表达能力。

运用多元化的口语训练方法 在英语口语教学中，为了让学生在课堂上一直保持激情与活力，唤醒学生的开口表达欲望，英语教师应当摒弃过去的单一化训练方式，取而代之地是运用多元化的口语训练方法。例如，教师可以采取情境创设教学法。在实际教学过程中，英语教师可以联系实际生活创设情境，给学生营造身临其境之感，以此激发学生的开口表达欲望，提升学生的英语口语表达能力。举个简单的例子，在讲解“How do you come to school？”这一主题的时候，教师除了让学生进行角色扮演，还可以让学生联系实际生活围绕这一主题进行交流，运用本节课所学习的词汇、句型。这样的情境训练不仅可以帮助学生巩固知识，还能提升学生的英语口语表达能力。又如，教师可以采取小组合作教学法，这种教学方法的实施主要是教师设置一个问题或者话题，然后让学生用英语进行交流。譬如，面对很多学生在做作业的时候习惯利用网络这一事件，教师可以让学生以“利用网络学习的利与弊”为话题组织学生进行交流，各自发表自己的看法。此外，英语教师还可以使用游戏教学法、为电影片段“配音”或者复述电影台词等方式对学生进行口语训练，让学生在轻松愉悦的氛围中提升英语口语表达能力。

综上所述，提升小学生英语口语能力是一件需要长期坚持且需要掌握一定技巧的教学任务，英语教师要有足够的信心和耐心，结合小学生的实际学习情况和口语教学需求采取合适的教学方式，促进学生英语口语表达能力的有效提升。

（作者单位：江苏省连云港市云山小学）