赵彦丽

摘要：随着新课改的实施，音乐的受重视程度逐渐增加，音乐公开课也广受欢迎。但是，浮华的背后却引发深思：公开课虽然“热闹”，但为何学生的音乐感知能力得不到强化，课堂教学效率得不到提高等。那么，到底如何才能让音乐公开课洗净铅华，回归本真？本文将结合中学音乐教材，提出音乐公开课存在的问题，并进行深入思考。

关键词：音乐公开课;问题;思考

中图分类号：G633.95     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）12-0263-01

提到公开课，很多教师闹海浮现的名词也许是“作秀”。的确如此，很多公开课是为了竞赛而准备，并没有立足学生的发展。公开课就缺乏了一种实在性，虽然表面上看起来非常“花哨”，但对学生而言意义不大，也并没有真正从公开课中受益。为此，教师必须思考公开课中的不足，并提出对策，实现花哨与实在的美丽碰撞，让公开课回归本真。

1.创设音乐情境，导入音乐教学

追求表面的“热闹”是音乐公开课的突出问题。为了调动学生的音乐情感，调和课堂氛围，教师倾尽全力，以各种花俏的方法来实现。在音乐教学中，学生如果以愉悦的心情参与课堂，确实能得到事半功倍的效果。例如：在上七年级下册《青春舞曲》这一公开课时，教师以情境导入音乐教学。这是一首新疆民歌音乐，节奏明快，很容易将学生的学习兴趣调动。在教学时，教师展示新疆地图、新疆风俗人情图片，让学生了解新疆民歌是在怎么样的一个环境下产生的。听课的老师觉得这挺好的，能给学生一个过渡的空间，并增加见识，也为教师切入新疆民歌的学习奠定基础。紧接着，教师让学生讨论“你所知道的新疆”。音乐公开课不能仅追求课堂热闹，而应在有限时间，结合教材内容，调动学生情绪，导入新课学习。

2.灵活处理事件，彰顯教师智慧

按预设进行的音乐公开课看似非常完美，却也凸显不出教师灵活处理课堂的智慧。无论是平常的课堂教学，还是在音乐公开课上，教师面对的都是一群活泼可爱、头脑灵活的学生群体。这也就意味着音乐课堂随时会有“意外”产生。“意外”的产生并不一定会干扰音乐课堂，影响公开课效果;相反的，有些“意外”还会铸就精彩音乐课堂。例如：在欣赏八年级《云中城堡》这一曲时，教师借助多媒体展示童年各种愉快玩耍的场面，勾起学生的回忆。可是，这是音乐课堂中突然冒出一个声音：我觉得童年根本就不是这样的，我们有做不完的作业，整天埋头写作业，哪有那么多时间去玩耍，更别提去游乐园了。公开课不仅是音乐理论和技能学习课，也不是“表演课”，它应该是具有真实性和灵活性的，并且音乐和心理引导是可以融合在一起的。只有这样，音乐公开课才能避免走上形式化道路。

3.信息技术教学，给予新鲜体验

提到公开课，教师少不了的就是信息技术的运用，其中以多媒体的应用为主。利用信息技术教学，可以给予学生新鲜的学习体验，从而将学生的音乐激情彻底激发出来。

3.1 信息技术演示，强化视觉效果。利用信息技术演示，能够有效强化教学的视觉效果。但在音乐公开课上，笔者发现，大多教师过度依赖幻灯片，出现演示过多的现象。而学生看似学了很多音乐知识，其实很多只是走马观花，学生并没有吸收到这些知识。在音乐公开课上，教师可以借助信息技术演示，强化视觉效果，吸引学生，带动学生学习情绪，使音乐教学更具感染力。例如：在学习八年级《彩云追月》这一课时，教师借助多媒体技术演示。为了让学生充分了解中国民族乐器，从而加深对中国民族音乐的体会，教师利用信息技术展示中国民族乐器非常具有吸引力加入乐器外形图片，并配乐介绍乐器。在教师的配乐、配图解说下，学生增加了对中国民族乐器的了解，切入《彩月追月》的学习。

3.2 实现人机交互，体验新鲜教学。音乐，是一门个性展示的学科。只有学生的个性得到发挥，音乐课堂才会有活力。教师利用多媒体呈现问题，引导学生讨论，然后再利用多媒体播放答案，以强化知识印象。但在利用人机交互促进小组合作这方面，存在走过场的现象，实质合作缺失。例如：在学习八年级《摇篮曲》这一课时，人机交互，教师呈现问题，引导小组合作学习：聆听音乐，你认为《摇篮曲》这首歌曲的情绪怎么样？想要表达什么样的情感？学生围绕这两个问题，进行小组合作探讨。乍一看，音乐公开课课堂精彩纷呈，学生投入十足的热情去讨论。等讨论完后，教师再利用多媒体呈现答案。其实，本节课的学习重点是学生体验歌曲的情绪后，学习两声部有感情地合唱。教师可以先引导学生分组讨论和练习如何将两声部完美结合起来，取得更好的效果，学生也可以得到更独特的学习体验。

4.优化课堂评价，凸显激励效果

在音乐公开课上，教师虽然频繁运用评价，激励学生。例如：在学习七年级《一二三四歌》这一课时，教师请学生演唱，让学生融入情感，将爱国之情以歌曲形式完美呈现出来。在学生演唱后，教师便与学生互动。师：同学们，这位同学唱得好不好？为了配合教师，很多学生大声说“很好”。师：那我们是否应该给予掌声来鼓励这位学生呢？在教师的带领下，音乐课堂掌声响起。从表面上看，教师确实运用了赏识教育，融入了新课改理念，但是收效却不高。因此，在评价时，教师要点出好的地方，并指出提高的方向，如：这位学生演唱好在哪里？哪个地方需要改进？音乐公开课评价要“实”，不能过“虚”，不能仅追求华丽的表面，而应融入更多实际性的内容，以让激励效果更突出。

总之，音乐公开课不是“走秀课”、“表演课”。教师要正视问题，以平常心对待公开课，让音乐课保有原生态的美。公开课要注意真实性和灵活性的完美结合，贴近主题，通往教育方面的渗透。

参考文献：

[1] 刘雁林.浅谈怎样备好一堂音乐公开课[J].新课程学习（下），2014（06）.

[2] 王玮.由内而外的“美丽”——浅谈音乐公开课教学[J].中国音乐教育，2007（12）.

[3] 吴彩云.好课是“炼”出来的——浅谈如何上好小学音乐公开课[J].中小学音乐教育，2012（10）.