曹欢欢

摘 要：小学第一学段写话是学生学习书面表达的开始，也是学生写作教学的启蒙阶段。然而，大部分学生畏惧写话，写话教学也并未引起教师的普遍重视。笔者作为一名小学语文教师，必须结合自身实践提高学生写话能力，提升学生写话兴趣的研究。下面就提出“小学第一学段‘积累-模仿-表现写话教学策略”，希望为写话教学尽绵薄之力。

关键词：小学第一学段 写话教学 策略研究

小学阶段是学生语言文字发展的关键时期，第一学段写话是学生初步学习书面语言运用的初始阶段。笔者基于第一学段写话教学的基础作用、小学第一学段写话教学现状及自身调查实践的背景提出了小学第一学段“积累-模仿-表现”写话教学策略。

一、小学第一学段写话教学的基础作用

培养学生的语言文字运用能力是语文教学必须完成的使命，也是其他学科学习的基础。语言文字的运用能力，一个是口语表达，一个就是书面表达。^[1]学生的口语表达从咿呀学语就已经开始，而大部分书面表达都是从第一学段开始的。可以说，第一学段“写话”是学生学习书面表达的开始，是学生习作教学的启蒙阶段，也是学生书面语言文字发展的基础时期。小学第一学段是学生书面表达习惯养成的初始期，如果该阶段没有将习作教学落到实处，学生没有习作的兴趣，甚至失去了习作的信心，对以后的文字语言表达运用将受到极大的影响。随着社会对语言表达能力的需求度增高，对第一学段“写话”的研究也应重视起来。

二、小学第一学段写话教学的现状

近年来，随着教育教学改革的深入，小学阶段的习作教学虽然在观念上已经有了很大改变，许多一线教师也进行了许多教学方法上的变革，学生的习作水平和能力也有一定的提升。但是作为习作基础的第一学段写话教学，与中高段的习作教学相比，显得相对不足。主要表现在以下两个方面：

1.教师对第一学段写话教学目标把握不准确

与以往的教学大纲相比，“新课标”中第一学段地写话降低了难度，強调了学生写话的兴趣。学生只要在感兴趣的基础之上达到“正确、完整、通顺、具体”地写一句话或者一段话（一个句群）就可以，没有具体地写话字数、次数和内容的要求。不具体地写话目标，导致许多教师在写话教学中对写话目标把握不准确。在实际教学中，许多老师要求学生写话字数要达到三百字，写话教学局限于课本，要求高，束缚多，并没有着重培养孩子的写话兴趣，很明显是对“新课标”中写话教学目标不够明确。

2.第一学段学生写话素材单一，学生缺乏写话兴趣

现在一些家长认为孩子只要学习好就可以，不需要参加什么活动，学校的实践活动也是敷衍了事。许多学生都是家里的宝贝，家长为了孩子的安全，基本不愿让孩子参加除学校要求之外的活动。有一部分学生虽然能积极参加活动，接触生活，但不善于观察、记录，只是参与，却没有学会积累运用。叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”没有生活的活水，孩子就写不出来自己独特的观察和思考。许多学生的写话就是千篇一律，素材单一，或者表达没有逻辑性，不会把自己遇到的新鲜事物或感受写出来。

三、自身理论学习与教育实践的体会

笔者通过本科师范生的学习和几年的工作经验，对当前有关写话的教育理论和教育实际都有了一定程度的了解。特别是在第一学段的语文教学工作中，笔者明显能够感到当前语文课堂教学中的难题就是第一学段学生的写话教学。笔者结合自身的写话教学经验构建了小学第一学段写话教学的策略，以促进学生写话水平的提高，教师写话教学方式的进步，自身教育教学工作的稳步发展。

四、解析“积累-模仿-表现”的写话教学策略

小学第一学段的学生处于口头语言逐渐向书面语言发展的阶段。写话教学策略的运用对写话能力发展所起的促进作用十分明显。笔者总结平时写话教学经验，提出了“积累-模仿-表现”地写话教学策略。

1.积累

积累是指学生通过阅读及生活，拓展写话的素材，是写话的基础。低年级学生对自己周围世界的一草一木、一人一事都有着浓厚的兴趣，并能通过直接观察形成自己的个性化认知。^[2]除此之外，孩子的想象力也极其丰富，学生的生活毕竟简单，只有想象才让孩子成为孩子，而阅读正是拓展孩子想象力的源泉，也是丰富学生的思维的利器。对学生来讲，只有在阅读中拓展生活阅历，在生活中检验阅读所得，才能真正有话可说，有话可写。

引导学生在生活与阅读中的所思所想记录下来，学会观察生活，就会观察图画，学会点滴积累，对孩子写话水平的提高一定会有很大帮助。垒塔必须建基，积累就是写话的基础。

2.模仿

学生的学习本质上来讲就是一种模仿，学生在写话中运用词语就是一种模仿。模仿，就是以教材或图画为依托，将写话通过一定方式交给学生的一种方法。写话中的模仿就是一座桥，连接着孩子从不会“写话”到有自己的话可写，是一二年级孩子常用的一种写话方式，是一个过渡，没有这座桥，孩子学不会写话。

在积累之上的模仿也能让孩子们有话可写。经过前期素材的积累，孩子们有想要表达的内容和愿望之后，通过模仿，进行表达方法的学习。模仿是一二年级孩子学会写话的必经步骤，孩子们可以通过模仿，了解如何正确、合适地表达自己的想法。

3.表现

如果孩子们有了积累，通过模仿，学会了通过写话方式展示自己的思想情感，就会想要把自己的所思所想所得显示出来，这就是我们认为的表现。所以，我们要尽力给孩子创设表现的舞台。

（1）课前小讲三分钟，结合孩子们近期阅读或生活中的大事件确定小讲三分钟主题，通过整合积累的词语或写作素材，进行演讲。

（2）将优秀的看图写话进行选拔征集，在班级甚至在学校公众号进行公开发表。

通过阅读及观察生活进行积累，通过模仿了解如何表达，通过建立各种舞台，让孩子们有丰富的表现形式。这样久而久之，学生就把对“写话”的兴趣在原有的基础上发展了起来，孩子们就会有话可写，有话想写。

参考文献

[1]叶圣陶.叶圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]熊婧景.家庭伦理道德教育刍议[J].素质教育论坛，2007.