张晓平

摘要：分层教学所遵循的理念即以人为本。在农村初中数学教学中，进行分层教学是一种创新的教学模式，教学过程与学生的实际情况相结合，对传统教学模式进行改变的一种途径，从而有效调动学生学习数学的兴趣，提升教学的质量。本文主要概括了农村初中数学进行分层教学的意义，分析了当前农村初中数学分层教学的必要性，探讨了农村初中数学分层教学的实践分析，望给相关的工作人员一些借鉴和参考。

关键词：农村初中数学;分层教学;实践与思考

中图分类号：G623.5  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）24-075

分层教学方法更加重视学生的个体性差异，区别于传统教学的一刀切。在农村初中数学教学过程中进行分层教学，主要就是对学生所处的社会家庭环境及学生家长的文化涵养等进行了充分考虑。通过实施具有针对性且目的性的分组教学，对不同层次学生进行有效的教学，进而充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

一、农村初中数学分层教学的意义

在农村初中数学教学过程中，进行分层教学的主要目的，就是源于该种教学方式能够按照学生的知识基础及能力水平，对学生的兴趣爱好及个体的差异特征进行针对性教学，具有无法替代的优点及重要意义。对学生实施分层教学，对于成绩优异或者成绩一般的同学都可以兼顾，不仅能使学生的个性化学习得到发展，同时还能有效提升学生的学习成绩。与此同时，实施此种教学方法，还能改善和优化课堂教学模式，当前按部就班的教学模式已然无法适应新时代课堂，并且不适用于所有学生。在教学中如果无法打破传统教学模式，不仅会导致学生学习兴趣得不到调动，同时还可能导致学生失去学习自信心，进而也达不到理想的课堂教学效率。通过实施分层教学，有效的将因材施教落到实处，进而激发学生的学习兴趣和热情。

二、农村初中数学分层教学的必要性

我校属于农村寄宿制学校，当前学生的基本情况主要体现为两种，其一学生能力参差不齐，数学基础较弱;其二学生多为农家子弟，绝大多数学生家长在外打工，没有时间和精力照顾学生的学习生活，并且也没有与学校及教师进行及时的沟通联系。因此，在农村初中数学教学中，实施分层教学至关重要。对比传统教学法与分层教学法，分层教学更重视学生的全面发展，且尊重学生与学生间存在的差异，正是因为对层次不一样的学生都有所顾及，才能有效的提升教学的效率。与此同时，也要将学生作为主体，从学生方面着手，激发学生的学习积极性，使学生树立学习的信心，进而实现质的飞跃。

三、农村初中数学分层教学的实践分析

1.研究学生的个体差异，进行科学分层教学

确保分层教学顺利开展的关键基础就是：对学生的个体差异进行研究，并根据学生的知识能力水平进行合理分层。进而使分层教学更具针对性及目的性，充分调查学生的基础知识掌握程度、心理素质及思维能力，按照新课标要求，对学生进行不同层次的划分。等级分别为优、良及差。首先对于成绩优异的学生而言，应将教学目标定在能力提升上;而对于成绩中等的学生而言，应将教学目标定位夯实基础上;对于成绩偏差的学生而言，应将教学目标定位在课本知识的学习中。对于不同层次的学习小组，运用动态管理的方式，按照学生个体的情况，及時进行有效科学的调整。

2.进行分层备课

进行分层教学，教师必须要完全的掌握和了解教学的内容及学习层次。与三个层次学生的学习情况相结合，进而设计相对应的教学内容。按照知识与能力分为四种等级，其一为标识记忆;其二为理解;其三为简单运用;其四为综合运用。对于层次不一样的学生，提升学生知识及能力的方法也是不一样的，所以，教师必须要“吃透”教材，通过分层备课，有效的实现课堂的教学目标。例如：在学习菱形小结时，请学生回忆菱形的定义、判定和性质，梳理思维导图，教师应让成绩优异者、成绩中等者及成绩较差者分别回答其提出的问题，在学生回答的过程中，给学生创设自由的空间，使学生能够展开想象，并畅所欲言，进而使学生理清思路，初学适度，再学深度，进而为学生之后的学习奠定良好的基础。

3.因材施教

（1）课堂练习分层

按照成绩所划分小组的具体情况，教师在教学中必须要将知识传授的力度拿捏好。授课时必须要按照学生的基本情况，有效的将知识衔接起来，使学生能够有效的学习知识，确保难易程度的梯度。按照学生不同程度的学习能力进行分层，选择适合学生的课堂练习。与所分的优、良、差三个层次相结合，在练习习题时，完成教材的相应练习，进而保证习题的灵活性。而对于必须要完成的课堂学习内容，所有同学必须完成，同时成绩优异学生的习题难度不可以降低。例如：在讲解初中数学三角形复习课的时候，教师可以先画几个三角形，考查学生对于三角形定义的理解，对于成绩比较差的学生可以让其主要学习定义知识，而对于成绩中等的学生可以适当提升题型的难度;对于成绩优异的学生，可以给予其向外的扩展，教师可以布置这样的问题，若将等腰三角形和角平分线这两个条件去除，以上问题是否还可以成立，进而培养成绩优异学生缜密的逻辑思维能力。同时也可以在课下安排成绩优异的学生对中等成绩及较差成绩的学生进行辅导。或者组织小组进行讨论，培养学生的学习习惯，使学生敢于提出问题，而教师要根据不同学习能力学生存在的问题，进行重点的讲解和分析。在数学学习中，作业及练习是最重要的部分，同时是分层教学中最核心的步骤。

（2）课外练习，分层训练

对于课外练习，进行分层训练，根据课本内容的习题层次，与小组学习的具体情况相结合，可以将习题分为两种，一种是必须做的题目，另一种是可以选择做或者不做的题目。对于基础题目，不同小组都必须要做，也是必须要完成的学习目标，而对于选择做或者不做的题目，主要是按照不同层次学生的学习能力、习题的难易程度进行推荐的，进而满足不同层次学生的需求。在分层训练中，使得成绩优异、成绩中等及成绩偏差的学生都具有获得成功的快乐，进而调动不同层次学生学习数学的热情。例如：在学习空间与图形这节课时，首先教师要加强学生对基本概念及物体几何特征的认识、对于层次不一样的学生，通过不同的练习提升学生的综合能力，进而用所学的知识对遇到的问题进行解决。学习圆柱的表面积及体积时，成绩偏差的学生做常规的练习题;成绩中等的学生在做常规练习题的基础上，要运用不一样的方法对综合性的题目进行解决;对于成绩优异的学生不仅要熟练地掌握普通的练习题，同时还要具备解决实际问题的能力，从而充分的激发学生的学习积极性，同时不仅使成绩较差的学生学习到了基础知识，同时使成绩中等的学生体验了知识的应用意识，对于成绩优异的学生又培养了其解决问题的能力。

四、结束语

综上所述，在农村初中数学教学中，进行分层教学至关重要。通过运用分层教学满足学生的学习需求，明确学生的学习目标，充分调动学生学习数学知识的积极性，使全体学生都能得到全方面的发展，同时增强数学教学的实际效果，使学生能够有所发展，有所提升，进而走上终身学习数学知识的道路。

参考文献：

[1]余耀洪.基于信息技术在农村初中数学分层教学中的实践与研究[J].科教导刊（电子版），2019（18）：179.

[2]余耀洪.基于信息技术在农村初中数学分层教学中的实践与研究[J].科教导刊-电子版（下旬），2019，（6）：179，196.

[3]连斌慧.探讨农村初中数学分层教学的实践研究[J].数理化解题研究，2019（5）：30-31.

（作者单位：甘肃省陇西县德兴初级中学，甘肃 陇西 748104）