李彤

摘 要：随着现代教育事业的不断发展，现代信息技术已成为了辅助课堂教学的重要手段。这就需要老师加强对信息技术这一辅助教学手段及数学学科的深入分析与研究，将之辅助教学的作用有效发挥出来，不断提高数学课堂教与学的质量及效率，推动小学数学的发展与建设。

关键词：现代信息技术;小学数学;辅助作用

随着科学技术的不断发展，信息技术已经开始运用到生活的各方各面之中，并且在教育领域也得到了非常有效的运用。将之运用到小学数学教学之中，能为学生原本静态的学习注入新的生机与活力，给学生营造良好的学习、思考及发展氛围，相信只要把握好运用时机，坚持适度、适量的基本原则，必能够将数学教学与信息技术深度融合起来，将信息技术辅助数学课堂教学的作用最大限度的发挥出来。下面将对信息技术在小学数学教学中辅导作用的相关内容进行讨论。

一、利用现代化信息技术培养学生学习数学的兴趣

在小学高年级数学知识的学习中，兴趣是学生学习的重要动力，也是学生学习的最好的教师。如果小学高年级学生丧失了数学知识学习的兴趣，那么学生很难持续、有效的学习数学知识，对学生后续的学习和发展会产生不利于影响[1]。在小学高年级数学教学中，教师充分利用现代化信息技术，则可以培养学生数学知识的学习兴趣，帮助学生养成良好的数学学习习惯。

例如在学习《圆柱的表面积》时，通过理论知识的学习，学生会掌握计算公式，但是却不能完全理解计算公式的推导过程，这在一定程度上阻碍了小学生总结能力和推导能力的培养，对学生后续的数学知识学习会产生较多不利影响。为了提高《圆柱的表面积》教学质量和教学效率，激发学生学习该节课的热情，小学高年级数学教师要充分现代信息技术的优势。在理论知识讲解后，数学教师利用多媒体设备向学生展示公式推导过程，让学生更加直观的了解和掌握圆柱表面积的计算公式，鼓励学生积极讨论和分析该节课数学知识，进而提高小学高年级数学课堂教学质量和教学效率，提高学生数学课堂学习的参与度，提高学生探究能力和总结归纳能力。

二、直观概念教学，轻松理解与掌握

概念是学生数学学习的重要基础，只有学生不断掌握数学概念知识之时，才能够顺利的解决数学问题。但从传统的小学数学概念教学来看，较多老师都习惯性的运用讲解式教学模式，使得学生对于概念的学习总是处于一知半解状态，长期以往，这势必会打击学生概念学习的积极性，甚至会产生厌倦学习的负面情绪，这对于学生数学学习之路的顺利推进极为不利。而将信息技术运用到概念教学过程中，就可以轻松的解决此问题。老师可以利用信息技术的生动、直观、具体等特点，将原本抽象的概念知识以学生容易接受的方式进行呈现，感知数学概念学习带来的乐趣，树立正确的概念学习观，这势必会为概念教学质量的持续提升奠基。

例如，在学习《轴对称图形》相关内容之时，针对此概念学习之时，由于学生的抽象思维能力较弱，如果老师仅用语言去描述，那么学生就很难在大脑中构建出此图形，并对之特点进行掌握。此时老师就可以给学生播放多种轴对称图形，让学生观察与分析的基础上，通过老师简要的语言，学生就可以对此概念进行有效的理解与掌握。例如，在学习《相遇问题》相关内容之时，学生通常对于相向而行、同向而行、背向而行难以透彻理解，所以解题之时常会出现各种问题，难以精准解决问题，也难以感知到成功解决问题带来的乐趣。此时老师就可以针对这三个概念在课前制作课件，课中让学生生动的观看此课件，学生便可以在直观的演示下对其进行深入理解与掌握，为顺利的解题奠基。

三、营造教学氛围，提供探究学习机会

将现代信息技术应用到小学数学教学之中，其最终目的就是为了打造高效的课堂，这点是毋庸置疑的。这就需要老师根据小学生喜欢有趣事物的特点，利用信息技术为其营造良好的教学氛围，让学生在学习中感受到放松及乐趣，主动参与到探究学习之中，取得更理想的学习效果。

课前教学之时，为了让学生有快乐的学习情绪，老师可以利用信息技术为其播放与数学相关的图片、故事等，既能够放松学生的身心，做好充分的课堂学习准备，又能够拓展学生的学习视野，更好的提升学生的数学素养。课中教学过程中，可以利用信息技术来增添课堂教学的趣味性，不断提升课堂教学的活力。例如，在学习《倍的认识》相关内容之时，可以根据学生喜爱游戏的特点，为其设计小游戏，让学生在游戏中进行探究性的学习，更为顺利的理解及内化所学内容。具体而言，老师可以利用信息技术制作多个小风筝，每个风筝上都需要标注不同的数字，让学生利用倍数知识对这些小风筝进行灵活的搭配，学生每完成一对正确搭配之后，便会获得一个小风筝，搭配不正确或者未搭配的，便无法得到小风筝。此种信息技术教育背景下，學生的学习热情会处于极度高涨状态，能在课堂学习之中不断经历参与、思考、解决问题的学习过程，能逐渐让学生由以往的被动学习向主动探究学习过渡，真正意义上提高小学数学课堂教学的实效性。

四、活用信息技术教学资源，提供多角度思维机会

数学学科的教学比较注重教学的“活”字，需要加强对学生一题多解能力的培养，这样才能为课堂教学质量及效率的可持续提升奠基。而传统的小学数学课堂教学过程中，老师通常很难使课堂教学体现出“活”的特点，这对于学生思维能力的发展不利，自然也无法促进学生一题多解能力的提升，会局限数学课堂教学效果。为此，这就需要老师将信息技术教学资源运用到实际教学之中，为学生提供多角度思维机会。首先，为学生搜集更多的一题多解类型、解题方法，突破传统教学资源局限的同时，给予学生提供多层次思考、分析与解决问题的机会，此过程中还能顺势培养学生的创新思维意识。其次，拓展交流与讨论渠道。可以设置班级论坛，也可以建立班级微信群，让师生、生生之间有随时沟通与交流的机会，相信在信息技术的合理辅助之下，学生们的思维会越来越灵活，这无疑能为学生更好的发展奠定扎实基础。

参考文献

[1]王红.信息技术与小学数学融合的教学应用探究[J].学周刊，2018（13）：151-152.

[2]马继明.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].中国校外教育，2017（05）：163-164.