李开岚

【摘要】随着信息技术的快速发展和课程改革的不断深入，传统的教学方法已经无法满足新课程标准的要求。一种新的教学模式——游戏化教学，受到越来越多的教师和专家学者们的关注。特别是在小学数学教学中，教师借助轻松、愉快的游戏活动不断提高学生的学习兴趣，激发学习动机，改变传统课堂中单一、枯燥的教学模式。不过在实际的教学过程中，游戏化教学的应用依旧存在诸多问题，只有解决游戏运用过程中出现的问题，提高游戏运用的有效性，才能将教学效果最大化的呈现出来。

【关键词】游戏化教学  小学数学  教学应用  教学效果

【课题】2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《游戏化教学在小学数学教学的实践研究》，课题立项号：GS[2018]GHB 1448。

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）02-0168-02

新《標准》指出：“在数学知识的构建过程中，教师应采用不同的教学方法和策略，以满足学生多样化的学习需求。”我们在日常的教学过程中都会发现：小学生在上课期间总会存在注意力保持时间短，学习能力、认知水平，学习效果均存在个体差异等诸多问题，如果不加以引导，一旦失去学习数学的兴趣，就会出现上课不专心，学习心不在焉，甚至出现厌学等情绪，从而导致成绩跌落，出现偏科现象。所以说，在小学数学课堂教学中引入游戏进行教学，是符合课标的要求和儿童的心理发展特点，能够改善课堂气氛，使课堂教学由静态转向动态，激发学生学习数学的兴趣，使学生积极参与课堂，在玩的过程中掌握知识、体验学习的乐趣。

一、游戏化教学的特点

1.目的性。每节课都有预期的教学目标，设计游戏同样需要有明确的目的性，游戏只是教育教学的方法和形式，是要为最终的教学目标服务的，如果游戏教学缺乏具体的教学目的，就谈不上是游戏教学，只是普通的游戏。这就要求教师要根据不同的教学的目标和具体的教学内容，科学合理的设计游戏，而且还要在游戏活动进行过程中随时根据教学任务的需要对游戏内容加以调整，从而确保游戏目的和教学目标、内容密切地联系起来。

2.教学性。在课堂教学中所使用的游戏是要为教学目的、教学活动服务的，所以在设计教学游戏时，教师一定要具备科学的教育理论基础，让教学游戏既富有游戏性又具备必要的教育性。其基本特点为在教学过程中穿插游戏环节，在游戏活动的过程中训练、强化相关的教学内容。游戏教学能够提供一种自由、积极、快乐的教学环境，并以此激发学生的学习兴趣，使学生在教学目的明确的游戏教学活动中掌握知识，达到预期的教育效果。

3.趣味性。游戏本身就具备娱乐性的特征。所以教师在设计游戏教学活动时，要充分考虑学生的因素，要根据学生的意愿和兴趣，不断创新的游戏类型，设计新奇、好玩并能为教学服务的游戏活动，确保学生能真正积极、快乐地参加游戏。教师要时刻注重利用游戏的趣味性，来激发小学生的好奇心，从而不断的提高小学生学习数学的兴趣和主动性，并力求使他们长时间的保持学习数学的热情和积极性。在游戏教学中，教师要确保大多数的学生都可以参加游戏活动并有机会展示自己，尽力实现全员参与的目标。

4.规范性。游戏教学环节一定要有明确的游戏规则，教师要在游戏实施前以一种学生乐于接受的方式，把游戏规则明确地介绍清楚，或者和学生一起商议，共同设计游戏规则，这样才能既确保学生轻松、愉快地参与游戏，又可以确保学生不会逾越教学规则，真正的做到公平公正。特别要提出的是，教师在参与游戏活动时也要同样遵守游戏规则，要做到严慈并济，赏罚分明。

二、游戏化教学的应用方式

1.导入新课。在传统课堂教学中，教师多采用提问、复习等方式导入新课。有时就会存在衔接跳跃性过大，学生思维无法快速回归到课堂上等问题。如果教师在导入环节中引入一个简单的教育游戏，就能将学生注意力集中到教师提前准备好的游戏当中，从而快速进入角色。而且学生通过参与导入环节的游戏，既复习和巩固了以前所学知识，又能更好的为新课教学做好铺垫，同时还激发学生学习数学的兴趣。这样就可以为师生在轻松、活跃的教学氛围中，共同完成了教学任务打下良好的基础。

2.串联教学过程。在传统的数学教学过程中，教师多侧重于内容的讲授，以及对试题的反复演练，实际上小学生在课堂上的注意力很难长时间集中，单一、枯燥的教学非常容易使学生产生视觉、听觉疲劳感，从而出现开小差、走神等现象，影响教师的授课效果和学生的学习成效。教师通过在教学过程中穿插教育游戏，就能时刻调节课堂气氛、持续吸引学生的好奇心和注意力，保持学生的学习热情，提高课堂教学效率。

3.检验学习效果。在教学的最后环节，教师可以准备一个简短的小游戏，对本节课学习效果进行检测，通过观察学生游戏中的表现，来判断学生对新知识的掌握情况。从而为下一步教学计划的制定提供依据。

三、游戏化教学的设计原则

1.目标明确。在游戏化的课堂上，每个游戏都应该有一个明确的目标，并对应相应的教学目标，学生在完成游戏的同时，教学任务也就自然完成。所以，在设计游戏目标时，与教学目标相似，充分分析学生学情，由易到难，循序渐进，这样既可避免学生因无法完成而丧失学习的积极性，也可避免过于简单，达不到预期的教学目标。根据小学生的身心发展特点，一般来说，由易到难，由简单到复杂，循循善诱，不可操之过急。一个游戏活动完整进行完，教师做完总结后，再进行下一个活动，不可匆匆忙忙、虎头蛇尾。

2.定位明确。在课堂中进行游戏化教学时，师生之间的身份是随着游戏的设置而不断变化的，所以在游戏开展之初，教师要简明扼要的讲清游戏化的课堂规则，解释清楚概念性的基础知识，帮助学生掌握游戏策略，简单演示游戏，熟习相关操作。游戏进行之中要发挥学生为的主体地位，教师只是起到引导的作用。只有在学生游戏进行遇到困难时，给予适当的帮助或相应的引导。允许学生可以自由、独立地去参与游戏，尊重学生的不同个性特点，允许学生可适当地自由发挥，尽量去满足学生参与游戏的需求和愿望。教师不要去过度地干涉学生的游戏行为，不要非得让学生按照自己预计的过程按部就班地进行，使学生“被游戏化”，使游戏教学沦为博人眼球的假把式，这样游戏活动就失去了它的意义。

3.分层兼顾。教师在设计和组织游戏教学活动时，要面向全体学生，要关注学生的参与度。教师要认识到游戏教学不是“独乐”的主角游戏，应该是“众乐”的群体游戏。教师既要设计集体游戏，通过小组合作、竞赛，确保游戏的参与度。还要多关注学困生和游戏参与性不高的学生，鼓励其参加难度较小、愉悦性强的游戏活动，让每个学生都能体会到展示自己的满足感。教师应精心设计一些集体游戏，利用小学生的竞争性和好强性，多开展小组竞赛，确保游戏的参与度。教师要多关心和鼓励参与积极性差的学生，尽力给每个学生参与的机会，让全员都能体会到展示自己的满足感和为小组争光的荣誉感。

游戏化教学可以为学生提供一个轻松愉快的学习氛围，它能充分体现学生的主体地位，激发学生的学习主动性，培养学生自主学习和合作学习的习惯。可以说游戏化教学的效果是十分显著的，在小学数学教学中运用游戏是很有必要性和实效性的，它是一种很有发展前景的教学方法。但要想将这种新型的教学方式普及于课堂，还需要更多的专家学者和一线教师不断地实践和探索。