【摘要】在小学所有的科目中，学生往往对英语科目的兴趣比其他科目浓厚，这是因为小学生刚开始了解英语课程，具有一定的新鲜感和好奇心，但是这样产生的学习热情是转瞬即逝的。为了长期保持小学生学习英语的兴趣，教师可以尝试将游戏教学法融入英语教学中，以激发学生的英语学习意识和兴趣。

【关键词】游戏教学法;小学;英语课堂;教学实践

【作者简介】周远珍，梅州市五华县安流镇福陂小学。

现在家长从小就开始关注孩子的英语学习状况，小学英语教育也成为大家关注的“热点”。小学生是英语学习中的一个特殊群体。由于小学生活跃、注意力集中时间短，教师需要创设一种适合其思维发展的学习情境，调动其积极性，帮助其激发和保持英语学习兴趣游戏教学符合小学生身心发展的特点，它不仅能活跃课堂气氛，而且有助于缓解学生的学习压力，激发学生潜在的学习天性，从而提高学生的英语学习能力。

一、新课程改革实践教学发展的必要性

根据英语课程标准提出的“以人为本”的教育理念，游戏化教学的引入，推动学生成为课堂的“主人”，通过使用英语完成课堂游戏活动，使学生体验到竞争与合作的乐趣，从而提高英语的运用能力，体现“以人为本”的教育理念。在现阶段，以六年级英语教学为例，教学上还存在许多问题。比如，课上学生学习英语的热情难以保持，听课注意力不集中，不愿参与教师设计的英语游戏;课下很少使用英语交流，课前没有预习新知识。所以，应当创新小学英语教学模式，这对于提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习习惯，具有重要的理论和實践意义。

笔者将游戏教学法融入小学六年级的英语中，以培养学生的英语表达能力和激发学生的语言潜能为目的，形成了新型的授课方法。在游戏教学中，学生通过合作或者竞争来完成游戏目标，不仅增进了他们之间的友谊，而且活跃了课堂学习气氛。教师通过将游戏教学融入课堂教学，更加鼓励了学生培养自主探究英语知识的能力和思维。

二、游戏教学法融入小学英语课堂的实践的特点

第一，具有目的性。游戏的目的包括揭示目的和发现宝藏，这两个目的并不等同于教学目的。教师的任务是将游戏目标与教学目标合理融合，使游戏目标和结果更具教育性。

第二，具有教育性。虽然游戏教学具有游戏的特征，但是从使用目的上看，他只是教师完成教育工作的一种手段，游戏教学的目的是实现特定的教育过程。

第三，具有娱乐性。游戏化教学模式使学生在听课过程中，体验到协作和激烈竞争的效果，从而增加课程的吸引力。

第四，具有规律性。游戏规则确保了学生参与的公平性，使教学游戏更有趣、更有挑战性。

第五，具有竞争性。竞争性是游戏教学最显著的特点，竞争激发了学生学习新知识的热情和动力。比赛不仅可以在学生之间进行，也可以在小组与小组、班级和班级之间进行。

第六，具有挑战性。挑战是性是游戏中最典型的特点，它会让学生思考如何努力工作来实现他们的目标。

对于本班级学生来说，他们的积极性和兴趣，对学习效果有较大的影响。小学英语教师应该积极思考，寻找方法帮助学生保持对英语学习的热情和兴趣。

三、游戏教学法融入小学英语课堂的实践的策略

1.游戏教学加强了教师与学生之间的互动。课堂教学过程是包括教师和学生在内的一种双边互动关系，授课和听课是该活动的两个方面，它们互相影响，并共同构成教师和学生之间的互动关系。传统的“我讲你听”的教学模式，单方面体现了教师在授课中的主体地位，而忽视了学生的主观能动性，不利于师生之间的沟通。在新型的游戏化教学模式中，教师参与到学生团队中，与学生共同完成游戏教学课程，可以营造轻松有趣的课堂环境，促进教师对学生的了解，还可以提高学生与学生之间的协作能力。

2.游戏教学提高了教师的课堂设计能力。由于一些教师对游戏教学法的重要性和适当性理解不足，在课前设计课堂游戏时，没有选择合适的英语小游戏辅助教学，因此并不能激发学生的学习热情。当把游戏教学法应用到小学英语教学后，教师可以更好地将教学内容、目标、课堂教学重难点进行整合，通过对课堂游戏化教学策略、教学过程、学生课堂反映进行反思和总结，寻找出符合班级学生实际情况的教学方法，从而实现小学英语教学的最优化。

四、结语

在游戏化教学中，学生参与课堂互动的程度普遍很高，这时教师应尽最大努力挖掘学生的闪光点，对于出色完成游戏的学生及时作出肯定评价;对于没有完成游戏目标的学生，可以鼓励学生继续努力，以增强学生的自信感，教师评价能让学生感受到英语课堂的魅力，可以激发学生学习英语的兴趣。课堂教学结束后，教师还应按时总结课堂教学活动，并对活动进行反思获取实践经验。

参考文献：

[1]杨艳林.游戏在小学英语教学中的意义与应用[J].学周刊，2019 （30）：108.