【摘要】英语语法与汉语语法具有较大的差异，加之，英语语法的知识点较为复杂，也给高中生的英语学习带来了难度。高中英语教师应从语法的特点、学生的认知角度出发，创设集实操性、趣味性于一体的教学模式，提升高中英语语法的教学质量。

【关键词】高中英语;语法教学;有效策略

【作者简介】高云，安徽省亳州市第二完全中学。

在现阶段的高中语法教学中，多种因素共同作用，导致英语语法的教学质量较差。究其原因主要有以下两点：第一点，有些高中英语教师常常采用讲解的方式，让学生进行硬性记忆，提升英语学习的效率。第二点，在语法教学中，部分教师缺乏和高中生的有效互动，不能把握学生的具体学习情况，从而造成学生的英语学习兴趣度低。

一、创设情境，增强语法教学的趣味性

高中英语教师可以创设具有趣味性的语境，让学生在不知不觉中应用语法知识，提升他们对语法的应用能力。与此同时，教师可以选择难易适度的内容，开展语法教学，让更多的学生参与到情境的学习中，从而增强英语教学效果。

例如，在讲授“情态动词”这部分语法内容时，教师可以创设含有推测性的语境，让学生根据自己的判断，灵活运用情态动词。教师可以从以下几点执行。首先，讲授语法知识。教师可以运用多媒体展示语法教学内容，并创设相应的语境让学生能够掌握“can”“may”“must”“might”这几个情态动词的使用方法。其次，开展游戏教学。教师将神秘物品放入盒子中，并给予学生适时地提醒，让他们进行猜测。学生在猜测过程中，会根据自己判断的可能性，运用不同的情态动词，提升对情态动词的掌握能力。最后，展示教学成果。教师：“There  is  a  beautiful  box. Can you guess what ‘s in the box？”小冉说：“It may be a chalk！”教师：“It is  useful for your study！”小冉：“Can it be a pen？”教师：“You are right ！”教师通过创设语法应用的情境，让学生灵活地应用英语情态动词，提升英语语法教学水平。

二、提供自由交流舞台，巩固语法知识

在学生掌握一定的语法知识后，高中英语教师可以创设自由交流的舞台，并创设英语语法的情境，让学生自由展开交流，巩固学生的语法知识。与此同时，教师可以在班级中，挑选英语语法评判小组，让他们对学生的语法表达进行判断，提升学生的英语语法表达能力。除此之外，教师要紧跟时代的发展，将多媒体、自媒体等先进、高效的授课形式引入到课堂教学中，为英语语法教学提供更多的平台。

例如，在讲授定语从句时，高中英语教师可以创设自由交流的舞台，让学生积极地运用英语表达自己的所思所想，在增强学生英语表达力的同时，还能提升他们英语语法的应用水平。教师可以从以下几个方面执行。第一方面，创设英语情境。为了让更多的学生参与到英语语法的学习中来，教师可以让学生描述人物的性格特点，提升他们的语法应用能力。第二方面，挑选评判小组。教师可以从本班的学生中，挑选英语成绩较好的学生担任评判员，并及时指出学生在语法表达的错误，巩固他们英语语法基础。第三方面，开展语法交流。教师截取其中的一小段进行介绍。小晨：“what kind of a person do you want your friend to be？”小雨：“I prefer to make friends with the person who is honest and humorous.”通过创设自由交流的舞台，并建立相对完善的评价组织，高中英语教师可以让学生充分运用语法知识表达，提升整体的语法教学质量。

三、兴趣导入，构建高效英语语法课堂

高中英语教师可以以学生的兴趣作为教学的着眼点，提升他们的英语学习兴趣度，并适时地插入英语语法知识，提升高中英语语法的教学质量。以学生的实际生活为支点，发掘学生的兴趣所在，并以此为基础丰富课堂教学形式，充分激发学生参与英语学习的兴趣。以灵活多变的形式，糅合英语语法教学，为英语语法教学营造良好的情境，教师应用生动活泼的语言将学生带入具体的教学情境中，从而使得课堂教学能够取得事半功倍的效果。

例如，在讲述“现在完成时的被动语态”这部分语法教学内容时，高中英语教师可以以学生熟悉的英语歌曲作为本堂课的教学导入，点燃学生的语法学习热情，增强语法教学的效率。教师可以从以下三方面开展教学。首先，以曲激情。在开课后，教师可以播放《速度与激情7》中的英语歌曲《see you again》，以此激发学生的英语学习兴趣。其次，设置疑问。在歌曲播放完后，教师可以提出下面的问题：“这首歌的第一句是一种英语时态，你们知道是什么嗎？”学生突然产生好奇心。最后，讲授语法知识。教师可以对“Its been a long day without you my friend”话中的时态进行讲解，以拉近学生和英语语法知识之间的距离，以提升高中英语教学质量。

总而言之，在高中英语语法的教学中，教师应努力构建与学生认知、兴趣的连接，并创设具有实践性和启发性的英语课堂，拉近学生和英语之间的距离，让他们充分发挥英语语法学习的主观能动性，获得良好的英语语法教学效果。

参考文献：

[1]曾伟琴.浅谈在新课程标准下如何优化高中英语语法教学[J].科学大众（科学教育），2018（12）.

[2]丁明贵.高中英语语法教学中的情景模式设计要点[J].中国农村教育，2018（22）.