胡雪颖

【摘要】“旧书不厌百回读，熟读精思子自知”，在本班的“煮书”活动中，笔者用复式考查的方式做“指挥棒”，指导学生们读书。每轮的考查重点不一样，第一轮考查重点是文本内容;第二轮考查重点是整理阅读收获;第三轮考查重点是语言的运用。步步深入，让学生们读有所获。

【关键词】文本内容 阅读收获 语言运用 思维导图

笔者这些年带领学生们开展“煮书”活动发现，一本经典好书只有多读几遍，才能收到最大效益。不同的书，特点不一样;即使同一本书，不同的阅读目的，训练点也不一样。因此，每一遍的阅读要求也不一样。

但不管怎样，第一遍要通读，一字不漏地读;第二遍开始才是有目的、有側重点地读。笔者通过这些年的语文教学发现：学生们的阅读基本功普遍不扎实。朗读关还没过就进入了默读，学生在默读时并不能把每个字读到眼中，致使丢三落四，不能真正读懂。在美国教育家艾德勒和教授范多伦共同署名著写的《如何阅读一本书》中提出：阅读的层次是渐进累积的，除非你能精通基础阅读，否则没法进入下一个层次的阅读，而且基础阅读能力的培养通常是在小学阶段完成的。

怎样测查每一遍的阅读效果呢？笔者采取的是考查卷的方式。考查卷虽传统，但只要考查内容有新意，符合学生语文素养培养的要求，符合新课标的要求，它就是一根好“指挥棒”，可以指引读书方向。

通常考查分两到三轮，每次都是开卷。开卷考查减轻学生们的心理压力，同时也培养学生查资料的习惯。

一、第一轮考查重点：文本内容

第一轮的考查在通读第一遍之后，是指向内容的。因为人们最初的读书目的就是“扩大视野”，这是符合阅读规律的。

（一）考查提取信息

信息提取也有简单与复杂之分。简单的就是直接从文中提取词语或句子。

如四年级下册《小学语文课外阅读》考查题：

一、单项选择题

1.（）获得了诺贝尔物理学奖，成功提取胰岛素的是  （），（）写尽了八缸水，（）和士兵一起搬运巨大水泥块。

A.丁肇中                  B.柳公权

C.加拿大青年医师费德里克·兰特·班廷

D.华盛顿

复杂的就是全篇读完之后从不同的章节里提取。

如《环游地球八十天》的考查题：

三、多项选择

2.我看了八十天环游地球以后，还懂了许多国家的民

俗，比如（）。

A.印度的古老习俗，牺牲活人做祭品。丈夫死后火

葬，妻子也要被烧死

B.印度是佛教国家，进入神庙要脱鞋子袜子，这是印

度的神圣戒律等

C.日本人以吃素食为主，牛肉很少见

D.美国的印第安人身手矫捷，身上带着翎毛

以上一系列考查都能督促学生仔细读书，一字不漏地通读。

（二）考查理解

读完书，人物、景物、事物除了留给学生字面上描写的印象之外，还会有整体性、评价式的印象以及一系列信息推论。只有读得仔细才能理解得准确。

1.考查整体性、评价式的印象

如《弯弯》的考查题：

一、单项选择题

1.“温奶奶今天显得格外精神，头发一丝不乱，衣服一尘不染。”这句话中的“头发一丝不乱，衣服一尘不染”可以看出温奶奶是个（）的人。

A.干净整洁        B.温和        C.严厉       D.爱开玩笑

学生们根据文字的描述，体会人物的性格。

2.考查信息推论

学生们读书时要对文中作者故意留下的空白点做出猜测，要根据一系列的描述懂得作者的心意，要明白指代关系及人物间的关系，要对人物心理活动进行揣摩，对情节发展做出推测……

如《城南旧事》的考查题：

三、多项选择题

2.《爸爸的花儿落了》暗示爸爸病情严重，将要离开人世的句子（）。

A.旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样

B.我好像怕赶不上什么事情似的

C.爸爸的花儿被驴踩坏了

3.我帮兰姨娘和德先叔约会的真正目的是（     ）。

A.促成两人的婚姻           B.我想看电影

C.解除妈妈受到的危险   D.让爸爸对兰姨娘死了心

（三）考查作者背景

学生们读书关注的是内容，而作者本身的经历也很重要。因为每个作者生活的时代不同、经历不同，了解作者及其时代背景，将会更好地帮助我们理解作品。因此，书的前言、序言、后记等都列为阅读范围，也列为考查对象。

如《城南旧事》中的考查题：

判断题

1.《城南旧事》的作者是林海音。（）

2.小说《城南旧事》由五个短篇组成。用小英子的视角讲述了发生在旧北京19世纪20年代末的几个故事。（）

（四）读音的考查

学生们经常囫囵吞枣，主要表现之一就是不认识的字不查不问，读半边儿，容易积累错误。因此，考查中笔者特地设有查字典环节，督促学生不放过每一个不认识的字。

如《假如给我三天光明》的考查题：

四、查字典

冗（ ）长无味        舆（ ）论        马厩（ ）

匮（ ）乏                笑靥（ ）         雙眸（ ）

这样一来，学生们就必须查字典了，字典越查越熟，好习惯就养成了。

二、第二轮考查重点：整理阅读收获

第一轮考查过后，教师会布置第二轮的阅读任务——整理阅读收获。虽然每个读者的收获都有不同，但为了指导方法，教师必然会确定一个共同的主题。无论教师整理什么主题，学生第二遍的阅读都要运用浏览、跳读、精读等阅读方法，这个过程也训练了阅读方法。

整理阅读收获最实用的方法是思维导图和思维图。根据文章的特点，让学生自己整理：故事情节、人物性格（品格）、语言积累等，把零散的“珍珠”串成“美丽的项链”，构建思维的格式塔。

教师提前几天布置任务让学生做准备，然后统一发考查卷。

（一）用流程图梳理情节

如《环游地球八十天》：

用流程图的形式整理主人公经历的地区。

地区的迁移是本书的写作线索。有了这个阅读目的，学生提取信息便有了方向。要求一章一章地整理，只到国家即可。个别国家面积较大，提到了其中好几个地区，这几个地区就写在一个框中。如果出现困难，教师当堂示范、指导，毕竟课外阅读考查的目的不是甄别而是督促。在这个过程中，学生通过浏览专门提取“地点”，寻找“地点”之间的关系。学生思维清晰，不仅可以照着把故事串讲出来，也对地理知识有了一点了解，为将来地理的学习打下了一定的基础。

（二）用思维导图整理人物的性格

如《少年的荣耀》：

用思维导图整理沙吉性格。

人物的性格是复杂的，并且分散在各个章节里。以沙吉为例，他顽皮又勇敢，爱自己的弟弟，他本能地具有抗日情怀，在每一章里都有具体的表现。做思维导图时，要求学生们用关键词概括出对沙吉的印象，把它们当作第一级分支的关键词;然后从文中找出事例做印证，写在下一级分支上。教师同样可以当堂示范。

（三）用思维导图整理语言积累

可以按照外貌、动作、神态等描写来分第一级分支;也可以按照比喻、拟人等修辞手法来分第一级分支;还可以按照名言警句、歇后语等句类来分第一级分支……只要合理，便于整理，使学生有收获就好。

三、第三轮考查重点：语言的运用

语文课程标准中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。” “读”而不“用”或“积”而不“用”，读书的功用少了一截。

如《环游地球八十天》第三轮考查题：

一、积累并运用

（一）在《“福克股票”又大受欢迎起来》一章中有这样的描写：“接着就是一片沉寂。俱乐部的大厅里静悄悄的，一点声音也没有。然而，外面却是人声鼎沸，有时还夹杂着刺耳的喊声。时钟照常不快不慢地一秒一秒嘀嗒嘀嗒地响着。他们每一个人都能数得出震动着他们耳鼓的每一秒的嘀嗒声。”

1.这是一段什么描写？从这段描写中你能体会出什么？

2.老师要宣布考试成绩了，你能描写一下当时的情景吗？希望你从上文获得灵感，并用上文中的好词好句。

苏轼说过：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”在指导学生读书的道路上，笔者进行了些许尝试，走到今天这一步，有了一点收获，与大家分享，聆听专家的建议。