张涛

摘    要： 自我认知，是高职学生求职择业的关键环节。不合理的自我认知，会影响学生的自我定位，加大就业压力。加强高职学生自我认知教育，是实现新时期高校学生充分就业的关键。学生自我认知水平，影响学生的学习生活方式，以及未来在职场中的工作状态。高职学生自我认知教育，应贯穿职教过程，融入思政教育、职业咨询等各环节。笔者调查了解高职学生对校园文化认知情况，发现文化育人方面存在的不足。因之，对产生问题的原因进行分析，提出解决对策，以期有助于高职院校调整校园文化建设。

关键词： 校园文化    高职学生    自我认知能力

新的教育改革重视以人为本，重视精英教育，但当前大学生思想状况表现为时代感强，认同感强，参与意识强，责任意识弱，践行能力弱，辨别能力弱，因此，科学提高大学生的自我认知能力尤为重要。高职院校以培养高素质技能型人才为主要治学理念，但高职教育对技术能力过于本位化，导致培养出来的一些学生文化素质低，如何彰显高职育人特色，构建高职校园文化育人体系是高职教育应关注的问题。校园文化是塑造精神、激励高校师生积极向上的精神动力，良好的文化活动有利于提升大学生审美情趣，对拓宽学生知识面，提高学生的能力具有积极的作用。本文对高职学生校园文化感受程度及需求进行调查研究，探讨高职校园文化建设促进学生自我认知能力提高的策略。

一、自我认识能力概述

自我认知是个人对自己的认识评价，自我认知是人对自己身心状况的认识，包括对自己性格的了解程度及对自己的人生价值观等反省调整。自我认知是完成自我意识统合的基础，是自我意识的内容，自我认知包括自我观察、自我概念等，恰当认识自我是自我调节的重要前提[1]。

自我認知可分为自我观察与评价，自我观察表现为对自己的感知意向，自我评价侧重于对自己的期望。日常生活学习中自我认知在个人生存发展中扮演重要的角色，自我认知是个体把握外部世界的前提，不了解自己无法认识客观环境事务物，自我认知是衡量个体自觉性的指标，是掌握管理的助推器。只有认识到自我的定位方向目标才能自发做事，只有把握自身优劣势才能扬长避短，才能产生自我教育效应。自我认知是自我改造的有效途径，通过自我评价不断改造自己的思想，可持续地实现自我洞察完善。自我认知是观察外部世界的前提和自我洞察的思想武器，对个性倾向形成具有重要的调节作用。

每个人都有独特的性格，个人的性格对职业生涯具有重大意义，学生先了解自己的性格选择职业可以找到适合的职业，就业前要先了解自己的性格选择发展路线。兴趣是职业选择中的重要部分，每个人都希望做感兴趣的事情，可以产生成就感。高职学生进行自我定位重要的是发现自己的兴趣，有利于发挥才能。能力与择业关系密切，高职学生要注重培养综合能力，正确评估自身的能力，切实结合所学找到发展领域，才能在职业岗位发挥最大的价值。就业中要了解自己的优缺点，选择能力范围的工作，避免由于自身性格缺陷选择不合适的工作，择业前做好评价分析，明确优劣势，有助于提高就业匹配度。

科学合理规划职业生涯首先要全面评价自己，才能根据个性特点找到适合的岗位，自我定位会直接影响职业生涯规划，自我认知是规划职业生涯的首步，正确的自我认知为职业发展奠定基础，高校学生只有提高自我认知能力才能更好地择业。学生的自我认知关系到其自我定位，能够使其树立正确的三观，就业心理的改变对大学生成功就业至关重要，对自我的肯定有助于学生树立自信。只有通过自我认知才能避免产生心理误区，以积极的择业心态踏上职场[2]。

二、基于校园文化视角的学生认知能力调查

学生对校园文化的认知情况与校园文化感受度对应，大部分学生认为校园文化涵盖各种校园活动，很多学生认为校园文化应涵盖学校硬件设施及校风等软文化，部分学生认为校园文化不局限于问卷设计选项，说明学生对校园文化理解较为深刻。对校园文化认知的调查表明，学生普遍认为校园文化主要涵盖文化活动与学习方面，将文化育人融入校园活动可以达到良好的育人效果。对校园文化氛围的感知是反映学生对校园文化活动参与度的重要层面，调查中大部分学生对校园氛围有基本感受，近一半学生认为校园文化氛围不浓厚，少部分学生干部认为校园文化氛围浓厚。调动学生对校园文化活动的参与度是推动文化育人的有效途径。

通过设计自身认知情况调查引导学生进行自我剖析，56%的学生认为自己在时间管理方面比较欠缺，自我管理能力欠缺是高职学生的普遍特点。认为自身专业技术学习能力欠缺的学生占据半数比例，半数学生认为专业学习中遇到困难，高职学生在理论学习中遇到困难，需要教师注意学生的学习状态。多数学生认为承受压力方面存在问题，学生职业生涯规划对提高学生素质具有重要意义。明晰大学生的生涯规划状态，是文化育人工作的外在体现。部分学生对大学生涯规划有初步规划，但一些学生目标不明晰，说明学生有规划大学生活的意识。有明确目标的学生受访者仅占23%，调研中大二学生占33%，说明将进入毕业阶段的学生未做好大学生涯规划。侧面说明育人工作为及时引导学生确定目标，未来文化育人工作建议学校抓住机遇，将文化育人工作落实。

通过学生对校园文化活动感兴趣程度调查，发现学生对各类校园文化活动较为积极，40%的学生对科技创新类与娱乐游戏类活动感兴趣。说明学生对趣味性活动感兴趣，受访中对学术类活动感兴趣的学生占37%，艺术类活动有较少的学生感兴趣。对校园文化活动的影响调查显示，学生通过参加校园文化活动可以达成发展诉求，90%的学生认为校园文化活动对自身发展影响很大。调查表明，学生希望在校期间学好专业知识，渴望在学习之余锻炼组织管理能力，在增长见识等方面学生的期望值很高，受访学生希望通过志愿服务等学会奉献，说明学生具有自觉服务社会的意识[3]。

三、高职学生自我认知失当原因分析

高职院校学生入学后对所处环境非常敏感，在意他人的评价。由于所处家庭学校等综合因素交互作用，高职学生思想、自我定位模糊。高职学生处于青少年期向成年期过渡时期，自我认知水平有了新的突破，较之儿童期高职学生自我认知趋于精神化，对外部世界态度有积极主动的探索，随着心智的成熟，高职学生自我管理能力增强。

高职学生自我认知发展存在较为失当现象，如价值观模糊等，心理发展失衡使其面临现实时易发生自我认知失当。“草莓族”反映了高职学生的特点，表面光鲜亮丽，内心受挫能力较差，主动性不够等，“草莓族”进入职场的特点是工作没有定性，以高薪水为唯一的价值取向，定力不足。高职学生只有加强对自我优势不足的认识，才能寻找适合的工作，才能在激烈的就业竞争中脱颖而出，才能在学习中不断提高自我。

造成高职学生认知偏差的原因可分为环境与个人因素，环境因素包括学校家庭中的教育环境作用，环境中任何因素缺失都会成为个体认知障碍。高职学生自我认识适当原因主要是盲从。高职学生自我认知偏差是过于个性化，学生形成自我认知中缺乏客观评价，由于缺乏自我控制能力，养成了随心所欲的行为习惯。家庭与学校多为他人决策形成对环境的依赖，由于对未知恐慌易形成盲从心理，独立的人格思维未占主导地位。网络提供高速便捷的交流平台，突出表现为一些学生遇到困难放弃，缺乏责任意识是导致随意放弃心态的根源。

四、高职校园文化建设培养学生的对策

首先要了解學生的诉求，增强学生对校园文化活动的感知度，高职院校学生自我管理能力较弱，但大多数学生希望在校学好专业知识，渴望锻炼管理协调能力等。目前学生通过校园文化活动基本能达成发展诉求，说明校园文化活动对丰富学生课余生活具有重要作用。学生积极参与校园文化活动。当代大学生趣味广泛，建议校园活动具有教育意义与趣味性。为调动学生参与活动的积极性，开展校园文化活动工作要具有针对性与普遍性，引导学生积极参与，提高学生综合能力是实现文化育人的重要途径[4]。

其次，利用新媒体占领校园文化宣传阵地，新媒体深刻影响学生的校园文化生活，如何有效利用新媒体增强校园文化信息覆盖面，关系到校园文化宣传工作的成效。众多网络工具成为学生日常生活中的重要学习交流工具，如微信等，要以先进的正面校园文化占领新媒体阵地，完善微信群等主流媒体平台，通过对网络平台开展主题宣教活动，发挥新媒体在大学生思想文化宣教中的作用。发挥学生干部在校园文化宣传中的作用。

最后，加强引导管理，培养学生注重文化素养等方面的提升。教育的目的是为国家培养人才，通过教育提高学生的素质。校园内常出现不文明现象，如乱扔垃圾等现象，说明不文明现象发生原因是从众心理，学校需要从细微处教育学生养成文明生活习惯。学校相关部门制定管理条例，可以显著提高学生的道德素质。如对学生参加志愿活动意愿调查，多数学生愿意参加志愿者服务活动，说明学校管理对大学生道德修养提升具有重要作用。引导学生积极的人生方向是校园文化建设工作体系构建的切入点。学生希望学校对道德素质教育加强重视，希望学校注重培养学生的诚信意识和责任感等，使学生成为道德高尚全面发展的高素质技能人才。

五、结语

高职院校学生就业直接影响国家人力资源配置，自我认识能力提升策略可以帮助学生根据自身特点确定未来职业发展。高校对学生自我认知教育应贯穿始终，促进学生认知能力的发展。只有学生具备正确的自我认知，才能积极求学，实现人才培养目标。

参考文献：

[1]解旭东，李东.旧工业建筑改造与再利用——D17文化创意产业园设计[J].建筑与文化，2017（10）：78-79.

[2]李曙婷，周崐，陈茜.旧工业建筑改造的空间设计策略研究——以西安老钢厂创意产业园主题酒店设计为例[J].建筑与文化，2016（12）：142-143.

[3]聂华.共生思想下旧工业建筑转换为创意产业园的设计研究[D].大连：大连理工大学，2016.

基金项目：大连职业技术学院校级科研课题（课题编号：DZ2019SZ-07）。