张晓蓉

“开天地”遇“破天荒”

2017年9月开始，全国小学起始年级统一使用统编版语文教科书。2019年秋季，统编语文教材覆盖所有年级。9月的第一次督导，我走进了四年级的语文课堂。

“自从盘古开天地，三皇五帝夏商君。”看着黑板上《盘古开天地》的课题，我的脑海中飘出两句诗。

执教的姚老师见到我，未感意外。我饶有兴致地静观她如何施教。

导入新课，通读全文，教师言道：“天地有了，世界却很孤单，于是，就有了《女娲造人》。”转而阅读《女娲造人》。读毕，又道：“有了人，便有了原始部落间的斗争和自然界的巨变，于是，就有了《共工怒触不周山》，请同学们打开《中国神话故事》……”这才发现，《中国神话故事》躺在桌上。

连读三个神话，我揣摩着该“改弦更张”了吧？谁知，教师又以“天被共工戳破”为由，先后引出《女娲补天》和《普罗米修斯》，诵读声中，下课铃响起……

我被姚老师的“神话组合拳”打得有点蒙，期待中的“紧扣单元教材，节选片段赏析”的环节不曾见，教师的文本解读也难觅踪迹。如此“读”占鳌头我还是头回遇见！我钦佩教师在拓展阅读中的用心，却又难抑心中质疑：课文怎能一读了之！

询问设计意图，姚老师坦言：“说实话，我是第一次教统编教材，教材内容也不太熟悉，还真不知道该如何拿捏，但我想，学生多读总是好的，开卷有益嘛！我借鉴的是韩兴娥的‘海量阅读……”

我并不熟悉韩兴娥的名字，但能理解“海量阅读”。督学身份的我此时有着和姚老师同样的困惑。

带着困惑我开始了访谈：“你觉得这节课学生最大的收获是什么？