朱丽芳

在幼儿园课程中，幼儿应该回归儿童生活世界。幼儿园应站在儿童的立场上，由儿童参与课程的建构。

一、 幼儿园课程应贴合儿童的自然生长

大自然的元素非常丰富，是任何图像、视频、音频无法比拟的。孩子浸润在大自然中，五感被充分调动，形成了丰富的内心体验。即使将来面对高度竞争的压力，与自然相处的早期经验也可以成为孩子内心深处的坚实基础，让他们可以抗衡未来的风雨。幼儿园课程应该促进儿童生命的成长，让儿童成为最好的自己。

比如，在课程“花园里的昆虫”中，幼儿想要有一个“昆虫小剧场”，想扮演蝴蝶、螳螂、蟋蟀、蚂蚁……但要表演怎能没有服装？于是“制作昆虫服装”的活动又由此诞生。在整个过程中，幼儿主导着活动的方向，一次次的讨论和商议，画图、裁剪、装饰给他们带来了挑战、乐趣。幼儿在“昆虫小剧场”中自由地表演，将学习推向高潮。对于儿童来说，学习就是行动，就是有事可做，做对自己有意义的事。因此，在幼儿园课程中，我们要创造条件，让儿童做适宜的事，让儿童多感官地、全身心地投入和行动。

幼儿园课程应成为儿童真实而自觉的行动。比如，在课程“花园里的昆虫”中，我们看到幼儿围绕自发产生的问题——“用什么工具捉虫”“没有容器，虫子带不回来怎么办”开始制作捕虫工具，寻找适合的容器。有观察讨论、有调查实践，他们自始至终都是自觉行动的主导者，他们勇往直前、直面挫折，反复尝试，正如陶行知先生所说，“有行动之勇敢，才有真知的收获”。