宋建国

摘要：随着科技的不断发展，数学知识在现实生活中的应用越来越广泛，数学与其他学科之间的关系也越来越紧密。因此，教师应重视培养学生应用数学知识的能力，发展学生智慧。本文探究了培养学生数学应用意识人策略，旨在发展学生智慧，为学生今后更高层次的数学学习奠定基础。

关键词：初中数学   应用意识   智慧

现代社会对信息人才需求较大，培养学生的数学能力对提高他们的数学素养，为社会造就高素质人才具有重要意义。然而，由于学生自身的认知能力不强，需在教师的引导下发展自身智慧，所以教师必须培养学生数学应用意识，发展学生的智慧。

一、数学课堂的应用性

在数学课堂上，有趣的教学过程可以有效激发学生的学习兴趣。俗话说：“数学来源于现实生活。”所以教师要引导学生将数学知识运用于解决实际问题中，提高学生自主运用知识的能力。不仅如此，作为一门工具学科，数学应服务于生活，所以教师要将数学知识和实际生活联系起来，选择贴近学生实际生活的事例，以便学生适应未来的工作与生活。

另外，教师在课堂上不能太啰唆，也不要讲解与生活脱节的内容，而是要培养学生在实际生活中运用数学知识的能力。除了将数学知识与实际生活相结合之外，教师还可以从两个方面入手：一方面，教师应使用多媒体等现代教学设备丰富课堂教学内容，吸引学生的眼球;另一方面，教师应将抽象的数学概念进行具体化模型构建，使学生充分理解数学抽象知识。

二、数学教学活动的应用性

在生活中，教师要大量开展与数学相关的教学活动。如在教学“有理数的乘方”时，课后“做一做”有这样一道题目：“将厚度0.01毫米的纸对折，求对折2次和20次后的厚度。”此时，教师可以组织学生拿出一张纸自行对折，从中感受数学的奥妙。又如在教学“有理数的加减乘除”时，教师可以让学生去超市或者菜市场购买按千克计量的东西，运用有理数的加、减、乘、除计算付费金额，以加深學生记忆，发展学生智慧。这种实践活动可以让学生更接近生活中的数学，提高学生数学应用意识。

三、在其他学科中的应用性

数学学科是学习化学、物理等计算型学科的基础，在新课程改革指导下，教师要着重讲解数学在其他学科中的应用，使各学科知识更好地相互渗透与融合，让学生更容易接受。

如在教学“地域与气温的关系”时，教师可以收集不同地域同一天的气温，并结合八年级上册教材的例题：“某地连续10天统计某日高温做成扇形统计图，计算平均气温与温差。”教师还可以教授学生按照例题方式将收集的两地气温做成扇形统计表，用不同颜色表示不同温度区域。这样一来，不同地区的温度差别就显而易见了。这种活动有利于提高学生对不同学科的理解程度，体会数学与其他学科的融合性，并在其他学科中培养学生的数学应用意识。

四、数学习题的应用性

除了课堂教学之外，数学习题是学生数学学习的一个重要途径。因此在上课时，教师一定要让学生感受到数学对未来工作与生活的巨大帮助，告诉学生数学在各种商业活动和生产劳动方面具有强大的辅助作用。另外，教师可以根据学生的实际生活环境，设计销售、生产、购物等方面的习题，让学生在习题中感受生活化的数学。

五、数学理念的运用

在数学教学中，培养学生的数学理念很重要，数学理念是培养学生数学运用意识、提高数学能力的基础。数学是一门历史悠久的学科，拥有独特的魅力，在几千年的历史长河中，有许多关于数学的经典故事，这些故事能有效激发学生的数学兴趣。因此，在教学过程中，教师应将这些故事讲给学生听，帮助学生深刻了解数学产生和发展的过程。如在教学“二次函数的图像与性质”时，教师可以把“笛卡尔与公主的爱心函数图像”这一故事讲给学生听，使学生体会到数学理念除了机械的运算之外，还有非常有趣的运用。

六、结语

总而言之，培养学生数学运用意识是一个循序渐进的过程，教师需要在潜移默化的教育中调动学生的主动性，让学生自主运用数学知识，增强数学运用意识。另外，在教学过程中，教师应注重培养学生运用数学的能力和意识，提高学生解决问题的能力，将实际教学和应用教学结合起来，有效提高学生的数学应用能力，使学生更适应现代经济生活发展的需要。

参考文献：

[1]郭宗柏.初中数学教学中学生数学应用意识的培养[J].新课程研究（基础教育），2010，（9）.

[2]林苗.培养数学应用意识 发展学生智慧[J].基础教育研究，2007，（12）.

（作者单位：江西省九江市柴桑区第三中学）