任秋雯

摘要：在高职院校思政教育中运用微媒体，可以促进师生沟通与交流，不断提升学生的思想品德和综合素养。如今，传统教育模式已经无法满足现代化的教学需求，教师要将微媒体运用于高职院校思政教育工作中，将创新式理念融入思政教育工作，促进学生形成正确的思想品德，综合素养的提升。

关键词：微媒体   高职院校   思政教育工作

一、微媒体的含义和特点

1.含义

在学习过程中，学生会受到不同新媒体的影响，通过各类社交平台有效展开学习与交流。其中，标志着个人互联网时代到来的是微博平台的开通，它能够使教学工作得以有效展开。如公众号可以让接受信息的群体快速了解信息内容，高职院校可以在思政教育工作中创建相关的公众号，让学生、教师可以通过公众号，实时了解相关的思政教育内容。

2.特点

微媒体的第一个特点是具有平等性与开放性。教师结合微媒体展开相关工作时，可以使不同身份的学生不受到时间与空间的限制自由交流，分享观点和意见。微媒体的第二个特点是电子产品已经普及，教师在应用微媒体的过程中需要借助大量的电子产品，作为终端数据的具体展现工具。高职学生需要借助智能手机、电脑等电子设备开展各项学习活动，所以电子产品的普及是思政教育工作的物质基础，能促进高职院校思政教育工作的高效开展。

二、微媒体给高职院校思政教育工作带来的挑战与运用对策

1.微媒体给高职院校思政教育工作带来的挑战

首先，传播内容复杂多变的微媒体极易让学生产生认知错误。尤其有代表性的微信与微博平台，它们的内容信息杂乱，主要原因是推荐信息并不同于传统媒体新闻著作平台，不能及时控制与限制违法内容的发布，导致学生浏览到许多不良信息，学生容易产生消极的价值观念。

其次，微媒体的虚拟特性降低了高职院校学生的道德与法律意识。虚拟性的社交平台发布不良信息，被价值观念弱的学生所浏览。长此以往，学生会沉迷于虚拟世界中，不想面对现实世界，障碍性问题由此而产生。

最后，思政教育工作地位受到微媒体的大挑战。众所周知，微媒体诞生于20世纪末21世纪初，它的应用让教师的课堂主体地位发生了巨大转变，导致学生与教师之间缺乏沟通，限制了教师的工作顺利开展，这就是教育模式的局限性。当然，微媒体在高职院校思政教育工作的影响力巨大。年轻群体作为微媒体的应用主流用户，个人用户的感情、知识实时分享，会实时传播到网络大环境中，但是由于信息传播过程中会出现不同程度的失真及不确定性，导致在微媒体时刻需要被监督管理。因此，在这个过程中，学生需要坚定自我价值认知，不然很容易形成不良的价值观念。

2.微媒体在高职院校思政教育工作中的运用对策

首先，各大高职院校应建设思政教育教师队伍，重视学生的思政教育权威性。笔者认为，思政教育工作需要不断创新，加强师资队伍的建设。当然，这就涉及教师思政教育工作的教学模式，教师结合微媒体进行教学，能够不断促进学生与教 师之间的沟通与交流。其次，教师需要科学、合理地利用微媒体，创建良好的高职院校思政教育课堂气氛，改变现阶段媒介传播的大环境，让相关的思政知识得以传播。再次，学校和教师要加大新闻内容的筛选力度，高职院校学生的思政教育传播信息模式是建立在微媒体中的，教师必须加强社会热点与个人话题的区分筛选，让学生在微媒体平台中能够快速地判断有效的阅读信息，具备价值性的信息可以满足学生的自我思想与内心实际需求。

三、结语

笔者针对微媒体在高职院校思政教育工作中的运用，分析了微媒体的含义与面临的挑战，不断创新，最终达成提升学生自我综合能力的教学目标。

参考文献：

[1]汪海洋.微时代高职院校學生思想政治教育的困境与对策[J].山东农业工程学院学报，2017，（12）.

[2]高莹.“微媒体”在高职院校思政教育工作中的创新应用[J].汉字文化，2019，（4）.

[3]化开斌，卢利波.微媒体视角下的大学生思政教育工作探析[J].文学教育（下），2017，（2）.

※本文系陕西省商洛职业技术学院院级课题《“微文化”时代辅导员思想政治教育工作创新研究》研究项目成果，项目编号：JXKT2019024。

（作者单位：商洛职业技术学院）