常云龙

摘要：为科学有效地开展数学合作学习，在阐述高中数学合作学习效率低下、效果不佳、教师错位、分工不明等问题表现的基础上，对数学合作学习中存在的问题进行了理性分析，提出在高中数学中有效开展合作学习的设想。

关键词：数学教学;合作学习;教学方法

教育心理学家经过上百次的研究发现，合作学习一改传统教育的模式，创新体制，富有实效，能够弥补传统的班级教学中对个体重视不足的现象，有效提高学生的学习成绩，促进学生智力水平及非智力水平的发展。

一、高中数学新课程标准之解读

数学作为一个衡量能力的重要学科，在高中阶段尤为重要。在学习方式上，倡导“自主、合作、探究”的数学学习方式;在思维能力培养方面，注重数学思维能力的提高;在发展学生数学应用方面，促进学生用数学知识解决问题的实践能力;在对待“双基”知识的传授上，要与时俱进;在数学教学中，揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质;提倡高中数学课程文化价值的体现，提出对“数学文化”的学习;加强信息技术和数学教学的整合，鼓励师生的教与学以信息技术为载体;关注学生个性与潜能的发展，建立多元化的评价体系。

二、浅析高中数学新课程教学中的误区

（1）过度讲求课堂生动，热闹有余纪律不足。积极主动的观察，思考，推理和交流等教学活动是新课程所提倡的，也因此教师的教学方法和學生的学习方法发生了变化。特别是在对一些基本概念的理解，基本原理的推导和基本方法的使用上，学生思维逻辑的培养被淡化。在纪律混乱的教室里，教学目标难以充分实现。过度的活跃非但不能起到正向的作用，反而使得学生不能静心思考，逻辑思维不能获得提升。

（2）合作学习难以深入，流于形式效用缺位。知识结构的特点各有分别，合作学习并非适用于所有的知识。一些老师对合作学习的效果寄予厚望，经常分组讨论并合作学习交流。或者以安排主题的方式进行小组调查探究。但是仔细观察，就不难发现许多所谓的小组合作方法都存在不同程度的问题，主要体现在：其一，学习任务和目标不明确，不具备针对性;其二，合作学习适宜性的论证不足;其三，合作学习没有实现主动学习，反而提高了学习的被动性;其四，教师在其中的参与指导度不足;其五，时间限制下的合作学习目标任务完成难度较大。这样的局面也就使得合作学习难以深入，流于形式但是效用缺位。

三、高中数学合作学习有效性的对策

（1）树立高中新课程改革理念，改变教师在教学中的作用。成功的课程改革的关键是教师。作为新课程改革的主力军，高中教师应首先更新其原有的教学观念，树立新的课程改革观念。因此，高中数学教师需要加快适应新课程的脚步，从传统的教学教师向教学研究型教师、专家型教师过渡，并从传统的教学方式向引导法、辅助法过渡。在教学过程中，教师应将数学本身的特点和高中生现阶段的心理特点充分结合，培养良好的自主探索和与他人合作的素质，为学生的终身发展打下良好的基础。

（2）营造一个和谐的课堂环境，师生实现动态“教”与“学”。让学生在课堂中充分的动起来有利于营造活跃的教学氛围。因此，教师在教学过程中营造一个和谐的课堂环境显得尤为重要。一方面，数学教师可以采用灵活多样的教学方法和科学高效的学习指导策略。另一方面，数学老师要注意教育智慧的运用，抓住最好的教育机会，及时引导学生发现问题，分析问题和解决问题，帮助学生发展自身的创新思维。

（3）开展合作学习要有层进性。合作学习对学生有一定的要求，学生需要具备一定的基本能力。同时，合作学习也具有一定的技巧。为了使得合作学习的效用最大化，学生应积极的与教师合作，根据老师设计的问题，依照课本逐步进行研究。对于整个课堂时间的安排建议，教师应在开始使用较多的教学时间进行讲授，进而逐步增加合作学习的时间，这将最适合学生的合作学习。最终实现学生对这种合作学习形式能够具备充分的理解和控制，并熟悉这种学习方法。

（4）合作学习中的测验不会削弱学生的动力和自信心。在合作学习中，有必要在每节课中测试课堂学习的效果。但是，值得我们深思的是如何测试以及采用哪种形式。从作者近年的实践来看，一些学校使用测试题，所有学生都通过回答测试题来反映学习的成果，其效果并不理想。一些学校使用小组讲者来测试小组的学习情况。尽管这种形式可以促进小组形成整体意识和团队合作精神，并共同学习，但是这种形式并不能反映小组中每个成员的学习效果。笔者建议针对不同的学习内容采用两种方法的结合，既调动了学生的小组学习积极性，又在一定程度上反映了每个学生的学习效果。

众所周知，在基础教育领域，个体的独立思考是小组合作学习的基础。真正意义上的“合作”应该是“独立”基础上的合作，只有发挥学生各自的优势，才能形成合力，达成学习目标，促进个体发展。既然学生独立学习非常重要，我们作为教师在设计合作学习方案时，就必须为学生的独立思考创设条件，让每个学生发挥自己的特长，在每个话题上都有发表自己的观点的机会，得到锻炼，这样才能从根本上体现出合作学习的意义。

参考文献：

[1]田涛.高中新课改.四川吹响集结号[N].教育导报，2009-09-26.

[2]吴亚丽.高中数学新课程标准下的新理念[J].中国科教创新导刊，2007，（21）：26-28.

[3]毛瑞芬.浅谈合作学习的特点及方法[J].宿州教育学院学报，2004，（4）：77-78.