朱静

苏霍姆林斯基曾说过：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触击年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功。”孩子年龄小，身心发展方面都未成熟，因此更渴望得到身边人的关爱。在这样的情况下，班主任在进行教学和管理工作时，一定要注意自己的情感对孩子的感染和激发，要将自己对孩子浓烈的爱化作蕴于心、溢于表的实质的情，并让这些情凝聚成向上强大的集体力量。而在这一系列的过程中，就需要班主任在自己的工作中注重对情的渗透和感化，并通过多种方式将自己的情感传达给学生，以此滋润学生的心田、感化学生的心灵，促进了学生的全面发展。

一、情境教育，让情感产生共鸣

情感在品德教育中有着特殊的功效，其不仅是实现道德认识对道德信念进行转化的必要条件，更是发展道德行为和意志的内部动力。因而班主任在对孩子进行情境教育时，应当先让孩子产生情感共鸣。而为了实现这样的情感共鸣，首先就要创造出对教育目的有利的“情境”，以此来感染受教育者的情感。其次就是要在创设情境之后，通过积极的诱导方式，让孩子带着丰富的情感进入这样的情境中。如此就可以将孩子的兴趣爱好以及心理等因素充分的利用起来，并在将教育情境的所有要求对孩子的自觉需要进行有效转化时，为孩子取得最佳思想品德形成效果提供基础保障。比如班主任在愛国月活动中开展“观看阅兵”“看爱国电影”“赏爱国诗词”等活动，利用这些五彩缤纷、荡气回肠的银屏影像和慷慨激昂的情境将孩子的爱国情感激发出来。……