张永安

“育人也要承认人之差异，如弦有粗细、长短之分。”我们要张扬“长”的一面，弥补“短”的一面。既然强调个体生命的差异性、独特性和不可复制性，那么整齐划一、单向灌注、机械说教等方式就要不得，应予以摈弃。基于此，班主任应多一些情境育人、多一些联系现实、多一些自我警醒，以此打造生机盎然的德育教育。

一、制定人性化班级管理制度

“没有规矩，不能成方圆”“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段。時下学校德育工作之所以陷于费时低效的尴尬之中，是因为苦口婆心的说教太多，这毫无吸引力，既不会在学生的心底留下印记，更没有行之有效的解决问题。我们应把各种仪式、事件、活动都变成鲜活的情境，让学生在无痕中自然而然地习得技能、享受教育、得到滋养。以规则教育为例，不妨从“你一定要遵守”的理论中“跳脱”出来，可以把“约定”做成文明棋，经常下一下，以提醒自己遵守约定，在规则内为人处世。如帮助别人进三格，文明礼貌进两格，尊敬老师进一格，在走廊大声吵闹退一格，主动打扫教室进一格，说脏话退两格，跟同学打架直接退回起点……下完文明棋，“我”发现守规则会“前进”得更快，很容易成为文明棋的胜利者;而不守规则会“后退”，成为文明棋的失败者。

班级文明棋不仅是一个游戏，更是强化规则教育的情境场，让学生在“玩”中明理，情境中见“大义”。