陈建

摘 要：职业学校是培养“大国工匠”的摇篮，其最核心也是最根本的任务在于立德树人，培养和发扬职业学校的工匠精神是每一个职业院校必须去践行和努力的社会主义核心价值观，也是每一个职业院校树立社会主义事业建设者的根本任务和接班人的传承延续中的重中之重。

关键词：教育排头兵 立德树人 工匠精神 班主任

中等职业教育领域既是有区别于普通教育的一块教育阵地，也是无区别于普通教育的一块教育阵地。中等职业学校的班主任工作也既是有区别于普通教育的班主任工作也是无区别于普通教育的班主任工作，为什么这么说呢？那么在接下来的文章里我们来一起具体分析。

在普通教育领域里，班主任主要抓的是成绩与课堂这些学业内容，而在职业教育领域不仅要学习文化课同时还要兼顾技能教育，甚至有时技能教育的占比还会更大一些，所以如何能够兼顾文化课与技能课程的平衡对于职业教育来讲非常重要。这是有区别于普通教育班主任工作的方面。但是教书育人，管理好班级的每一名同学，与每一个同学都能在内心深处产生共鸣，并树立好榜样确是无论普通教育还是职业教育都应该拥有的教育方式。

职业学校是培养“大国工匠”的摇篮，其最核心也是最根本的任务在于立德树人，培养和发扬职业学校的工匠精神是每一个职业院校必须去践行和努力的社会主义核心价值观，也是每一个职业院校树立社会主义事业建设者的根本任务和接班人的传承延续中的重中之重。全国各个职业院校都应该将工匠精神的培育贯穿于教育教学的全部过程领域中。

那么作为学校里的教育排头兵-—班主任，包括职业学校的班主任工作可以说是全校最重要的工作之一，因为学校的主体就是为学生的方方面面而服务，那么如何教育好学生，给学生树立好榜样，又是教育中的重中之重。陶行知老先生曾经主张教师应当以身作则。班主任工作更是全校以身作则的排头兵，对于我们职业学校的学生来讲大部分入学的学生都包含了这几种类型：有的学生入学成绩比较差知识基础薄，并且存在一定的厌学情绪;有的学生带有现代学生通病独生子女病，入学后不是很能适应集体生活;还有一些学生来自边远农村地区，家庭经济情况比较困难，他们的性格有时候会有些自卑和格格不入;还有一些孩子是来至于单亲的家庭环境，父亲和母亲在婚姻方面的变动在很小的时候就给他们的心灵带来了伤害;大部分中等职业学校入学的学生特点都涵盖在了这几大类型中，当然也有很多正面的，如知识基础不是差太多，人格与生环境都较佳的孩子，但是我们主要想提出问题，解决问题。所以，对于职业学校的学生在德育工作方面要以“面向全体，因人施策”，根据学生个体的不同，有针对性、有所重点的开展职业学校的德育教育工作，争取做到人人都兼顾，人人有不同的教育方法为教育原则。

那么对于开展班主任工作我们首先要了解如何结合当前形势去用适当方式方法去教育孩子。为了适应改革开放的需要及发展的新形式，我们要树立正确的以实践为标准的人才观，人的社会实践所产生的经济效益和社会效益才是最终检验人才高、低、优、劣的衡量标准，唐朝人士韩愈曾经这样将人才定义：“凡适于用之谓才，堪其事之谓能”。这个定义就是以实践为标准的检验观去衡量一个合格人才的标准。

当前改革开放的新形势正在冲击着以前的人才选拔观念。问题在于教育工作者特别是职业学校的班主任工作，必须要有超前的意识，超前的思想，超前的教育知识储备，才能争取到教育工作方面的主动性。教育工作者不可不知道：有知识、有能力的人未必都能成才。由于兴趣、性格、意志品质等各方面的不同，以及其他一些后天生活带来的改变或者逆境等等因素的制约，会有所不同。

也正是由于这些原因的存在，因此班主任在工作中不能用一个模子去铸造和培养人才，认真听话的孩子可以培养成为人才，稀奇古怪的孩子同样可以培养成才。所以作为班主任首先要树立好正确的人才培养观念。这样既不会误人，也不会由于错判而错过人才。一定要全面教育，包罗万象，发扬一个都不能少的精神，去教育和培养每一个学生。作为班主任这样的教育工作者不可不知：人才的总体结构包括初级人才、中级人オ和高级人才。只有高级人才而无中、初级人才，便是不合格的人才结构形式，不仅对经济建设无益，而且是一种浪费。同样，人才的品类也还需与社会产业门类相适应，所以作为我们中等职业教育主要的培养方向在于培养初级产业工人，也就是蓝领工人。这正是人才格局中最初级的人才教育阶段，其所处的阶段也是重中之重的阶段，缺少了便是对整个教育环节的缺失，也是对人才格局的缺失，更是我们教育的缺失。所以我们中等职业学校的教育工作者，特别是班主任工作者，应该要有很高的使命感和荣誉感，教育好我们国家初级人才这一大片队伍。

苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一段话：在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。发现孩子这根弦实在不是一件容易的事。很多父母都会觉得孩子越来越陌生，包括我们的中等职业学校的班主任一样也会有所感受。其实，那并不是孩子在变得陌生，而恰恰是因为父母和作为班主任的我们从来没有找到过孩子的这根弦。很多时候不是我们不想找，只是我们无法停住自己的那根弦。当我们被自己的声音充满，哪里还能听到孩子内心深处那美丽的天籁之音呢？这声音虽然美妙，但却微弱，甚至稍纵即逝。因为它不能和世俗的呕哑嘲哳共存。所以我们要学会屏气聆听。

针对以上一些在教育过程中发现和经历过的一些德育问题，为此总结一些教育的心得和方法：

首先我们要追根索源，找出问题学生的本质问题。当然这个过程也需要学生家长的极力配合与帮助，由每一位学生和家长共同有针对性分析学生和孩子所存在的问题，制定措施解决;这需要我们班主任积极配合他们，每天检查落实情况，也可以陪他们一起完成整改计划。每周总结成功与不足，下周的重点突破等一些内容。这样可以让学生形成一个良性的循环体系，并且在这个体系中找寻到自己的问题根本，并利用这个有利体系对问题加以改正和完善。

其次，对于特殊的学生要特殊对待。在我们班主任平日的德育教育中，对待不同的学生，要用不同的方法，对待性格不同的学生更应该采取不同的策略。性格活泼开朗的，我们要适当的压一压;而那些平时沉默寡言的学生，我们应该尽量多给予鼓励和机会;只有这样才能使德育工作“面向全体，因人施策”，根据学生个体的不同，有针对性、有所重点的开展。也只有这样才能更大范围的争取做到人人都兼顾，人人有不同的教育方法。

再次，是突破重点，以点带面。在我们平日的德育教育中往往由于一两个不遵守学校的规章制度的学生，会把整个班级闹得天翻地覆。这个时候必须把这样的学生彻底改变，不然带来的连锁反应将会使整个班级彻底失去控制。这时我们对这样的学生不管用什么办法一定要把他镇住，一定要毫不留情地把他给揪出来，作为反面的典型进行教育，起到杀一儆百的作用。

最后是彼此信任。一个好的德育教育方法一定是彼此信任的良性发展，也是班级建设良性发展的第一步。首先我们一定要让学生相信我们班主任，相信我们班主任一定会携其他老师的手，同他们一道努力，为整个班級的良性发展，全方位地开展服务。为了得到学生的信任，对学生的要求，我们能够办到的，一定要速办速决，切不可拖延，如果确实有困难，一时难以办到，我们也应该及时地向学生讲明原因，让学生感到我们老师是值得信赖的。同时我们也一定要相信学生，相信他们所说的，所讲的，所做的，以此达到彼此信任的良性发展。

中等职业学校的德育教育是一个既棘手，又富有挑战性的工作，鲁迅不是说过：世上本没有路，走的人多了，就成了一条路。希望我们能为这个新的岗位一起摸索，一起进步！我相信只要我们勤于思考，善于实践，一定会开创出一片新德育教育天地。

参考文献

[1]崔景贵.心理教育[J].职业学校，2002，（8）：5-6.

[2]徐伟.中职班主任如何做好班级管理工作[J].现代教育，2013（Z1）：38-39.