傅娟娟

【摘要】高职课堂的有序进行和课堂教学质量的评价有很大关系，对课堂进行整体的质量检测，有利于对教师进行监督，让其进行自我完善与自我提升。本文首先对相关的理论进行概述，对该种教学手段的运用原则以及意义进行阐述，运用德尔菲法对课堂教学评价中存在的一些问题进行分析，结合相关注意事项，设计出一套适合高职课堂教学质量评价的指标体系，从而对教师进行考察，提升教学质量。

【关键词】高职;原则;实施;指标体系;课堂教学质量评价

【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）07-0245-02

高职课堂教学质量评价的水平决定了该高职学校的教学水平，伴随着我国高职学校不断扩招，国家越来越重视对高职院校的人才培养。作为高職院校，应加强课堂教学质量的评价，尽量购置先进的教学设备，提升教师整体的专业素质。在这样的大趋势下，如何构建完善的评价体系，是高职院校应该深刻思考的。

一、高职课程评价指标体系构建原则

实效性原则。从科学的角度来说，正确有效的课程评价设计角度以及指标体系应该科学准确具体的映射高职职业教育的特殊性以及其特征。众所周知，高职课程的体系很明确，目标也很明确，其目标和目的就是促进就业，把就业作为根本目标，注重培养学生的能力，让就业能力成为高职教育体系的质量评价标准。所以，更要重视评价的类型性转变，以前评价的侧重点在于学生的……