摘 要：为解决高中英语读写教学的低阶性、陈旧性，实现高中英语读写教学中“输入性学习”和“产出性运用”的结合，本文将从全国高中英语读写整合教学研讨会上的一节课例来探讨如何在高中英语读写课堂中运用“产出导向法”教学理论，通过“产出导向法”的“驱动—促成—评价”的教学流程以达成教、学、评一体化。

关键词：产出导向法；高中英语；读写教学

*本文系江苏省中小学教研室课题《基于“产出导向法”（POA）的高中英语读写教学研究》（编号：2019JK13-ZB15）的研究成果。

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）明确要求：“英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务”。在教学中要将理解性技能和表达性技能同时使用，要“设计听说结合、读写结合、看读说写结合等综合性语言运用活动”，并且指出完整的教学活动应包括教、学、评三个方面（中华人民共和国教育部，2018）。由此可见，语言不仅是人际交流的媒介，更是认识世界、探索新知和解决问题的工具（孙有中，2019），语言教学是一个育人的系统工程，应该以课堂为场地，提高课堂教学实效、实现学生深度学习（王蔷等，2019）。然而，相关的要求在高中英语教学中并未得到有效落实。以读写教学为例，教师往往是在传统的阅读课上添加了概要写作或续写任务，写作不是自然生成的，而是类似于“打补丁”，课堂缺乏流畅度，骨子里仍然是一节传统的阅读课；……