摘 要：自《普通高中英语课程标准（2017年版）》颁布实施以来，作为英语学科核心素养之一的思维品质在阅读教学中受到前所未有的关注。然而，与文化意识和学习能力这两个素养不同，思维品质与“六要素”（主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略）框架下的文本分析并无直接关联与对应。这既体现了思维品质隐性发展的特点，也增加了单纯基于文本内容进行教学来提升学生思维品质的难度。“什么是学生应当具备的基本思维能力”及“如何使学生隐性的思维品质发展可视化”成了重要探究课题。本文结合课程标准和专家对思维品质的解读，提出了在英语阅读教学中纳入管理学思维工具来培养学生基本思维能力的设想，并介绍了实践课例及其教学效果，以期达成在英语课程中培养学生基本思维能力的目标。

关键词：思维工具；阅读教学；基本思维能力；管理学

在英语学科核心素养中，思维品质具有一定的特殊性。它既依托于语篇，又相对独立于语篇。《普通高中英语课程標准（2017年版）》对英语学科核心素养中的思维品质如此定义：思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断（中华人民共和国教育部，2018）。

初中英语教学中的思维品质培养解读