张莉

摘 要：随着新课程改革的实施，教育部门提出学生在课堂学习教学中要体现主体地位。在小学语文教学中，学生是学习的主人，从教者应该结合学生的兴趣爱好与实际学习情况创设良好的情境模拟教学，提高学生的学习兴趣，培养学生树立主体意识，提高小学语文课堂教学的质量，促进小学语文教学事业的发展。

关键词：情境模拟 小学语文 课堂教学 教学策略

对于学生来说，小学阶段是接受教育的初级阶段，是学习事物的最佳阶段，由于传统的小学语文教学模式过于枯燥、无聊，导致大部分的小学生对语文学科失去兴趣，在语文课堂教学中学习积极性不高，只是被动地接受学习，长此以往，对小学语文课堂教学的质量与学生的语文成绩具有严重影响。因此，从教者在进行教学工作时应结合学生的实际情况合理运用情境模拟教学方法，提高小学生的兴趣，促进小学生对知识的理解与掌握，从而提高了小学语文课堂教学的效率，为小学生未来的学习成绩奠定基础。

一、情境模拟教学的意义

情境模拟教学是从教者利用教学内容和教学目标，设计有针对性的情境，并让学生扮演情境角色，模拟情境过程，让学生在高度仿真的情境中获取知识和提高能力的教学方法。教师在教学过程中，需要不断融合图片和语言、音乐和视频等教学方式，重现课文内容，为学生创设教学情境。通过情境模拟的教学方式使教学内容更加的生动形象，创设合适的情境有利于学生身临其境的感受文章深意，提高学生对语文学科的兴趣，有利于培养学生的主体意识，促进学生的思维能力、创造能力、实践能力等的发展。情境模拟教学可以有效改善学生从被动的填鸭式转变成主动学习知识的模式，提升学生的语文成绩。

二、语文课堂创设情境模拟教学的策略分析

（一）运用多媒体进行情境模拟教学

在语文课堂教学中，多媒体已经被广泛使用，通过图片、音乐与视频等演示在多媒体上，可以有效地把知识更直观地展现在小学生面前，有利于小学生的接受和理解，激发小学生的学习语文的兴趣，提高小学生的想象力。小学生对外界的知识会随着年龄的变化不断变化，由抽象逐渐变得具体，突出学生的丰富的想象力。例如，在讲解《大自然的声音》这篇文章时，教师可以利用多媒体播放相关的资料，更直观的感受文章中风声的美妙、水声的有趣、动物的快乐、树叶的优美等大自然的奇妙，引领学生走进大自然、感受大自然、发现大自然，激发小学生对大自然的热爱，促进学生的想象力。老师在小学语文课堂教学中，有效运用多媒体，培养学生正确的世界观、价值观等。

（二）通过扮演进行情境模拟教学

由于每个小学生都具有不同的特点也有不同的爱好与思维方式，对于系统的角色，不同的小学生对其理解是不同的，所以，小学生的思维与语言以及感情在活动中的表现是多样化的。在小学语文教学中，让学生参与到不同的角色扮演中，使学生站在角色立场上进行自我感受，从而对知识更深一步了解，加快小学生掌握速度。老师们进行课堂教学时，可以通过情境的排练及扮演，让学生自己选择角色扮演，对不同的角色进行情境扮演，从而理解，有利于培养学生的思维能力，并根据自身的思想豐富角色扮演的内容，激发小学生的学习兴趣，使教学内容变得丰富，帮助学生解决遇到的困难知识，提高小学语文教学效率。例如，在《陶罐与铁罐》一课中，教师可以组织学生进行情境扮演，让一个学生扮演铁罐，另一个学生扮演陶罐，表现二者语言和神态，扮演完以后，再角色互换，再进行扮演，让小学生分别扮演陶罐与铁罐，体会铁罐的骄傲无理与陶罐的谦虚克制，而不软弱。教师通过组织学生扮演角色，激发小学生对语文的学习兴趣，提高积极性。在语文课堂教学活动中积极参与到活动中，帮助学生对文章的内容更好的理解与掌握，提高了教师语文课堂教学的质量。

（三）利用实际生活联系情境模拟教学

教师结合实际生活制定教学方法，有利于提高学生的学习成绩与创作的灵感，对于小学生来讲，对于身边发生的事情是最熟悉的，人们最好的老师就是生活，生活有酸甜苦辣，每个人的感受不同。教师在小学语文教学中结合实际生活，可以促进学生的亲身体验，加深感受，使小学生能够更好地体会学习的成果与轻松的学习过程，使小学生更好地把语文知识与生活相融合。比如，教师可以在雨天领着小学生在教室门前感受雨的特点，秋天的时候教师可以带领学生感受树叶飘落的特点等，教育小学生从身边生活出发，有利于提高小学生的好奇心，促进思维能力的发展，小学生通过对实际生活的观察有利于促进学生对知识的掌握与理解。

结语

总而言之，在小学语文教学中采用情境模拟教学方法有利于为学生创造轻松愉悦的学习环境，提高学生对语文学习的积极性，开拓思维能力，对教师在语文课堂教学中的质量有显著作用，促进语文教育事业的发展。

参考文献

[1]陈紫妍.小学语文情感教学策略研究[D].扬州大学，2016.

[2]薛飞.小学语文情境教学设计最优化研究[D].苏州大学，2015.

[3]王瑞.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[D].云南师范大学，2015.