李培

摘 要：笔者以“复习课”为抓手，通过教师教学活动中存在的问题引发的思考为切入点，从“更新理念，加强重视;多方重构，加深理解;给教师的建议”三方面阐述了自己的一些看法。文章不仅从知识体系、思想方法、学习方法和活动经验几个角度剖析了复习课的意义和价值，同时还阐述了具体实施策略。

关键词：沟通联系 获得方法 积累经验

2017年11月，笔者参加了为期三天的课堂教学评优展示活动。有几位教师的设计引起了笔者的思考。如，“闯关”游戏，一关就是一个知识点，学生做题、反馈，接着进入下一关;还有的老师把平时练习课做过的题，复习课接着用，目标不变……

复习课承载的意义和价值只是知识的罗列和机械的训练吗？学生在复习课上有新的获得吗？

一、更新理念，加强对“复习课”的重视

数学复习课是帮助学生梳理数学知识，深化数学理解的重要课型之一。作為教师必须明确什么是复习课？复习课要以再现、整理、归纳等方法将平时相对独立的数学知识建构起来，并进行适度拓展;复习课承载着发现不足，查漏补缺的目的;复习课要进一步帮助学生选择和优化解决实际问题的途径或策略，促进学习能力的再提高，实现数学核心素养的再培养。只有从思想上改变对于复习课意义和价值的认识，加强对于复习课的重视，才能够上好复习课。

二、多方重构，加深对“复习课”的理解

（一）建构知识体系

教师要有高站位，要着眼于整册教材甚至整套教材，帮助学生将零散的“知识点”串成“线”，连成“面”，结成“网”。