苏定韵

让学生快乐学英语一直是教育工作者勤于探究和实践的热点，笔者也乐于尝试。其中，朗朗上口，明快易记的趣味口诀广受学生欢迎。趣味口诀能让学生在学习的同时收获快乐，把新学的知识记得更牢，同时也符合寓教于乐的教学理念。而口诀之搜集工作是趣味口诀的关键，它是整个学习流程的开端，起到举足轻重的作用。下面笔者结合人教版Go for it七年级英语的教学实践，谈谈口诀搜集的几个重要途径。

一、教师作为搜集者，以配套使用的教案为主。

教案专业性强，能及时提供很多不错的参考，例如，在教学上册Unit 1《My names Gina》，教学动词be的时候，里面就提到这样的口诀：我用am，你用are，is连着他，她，它;单数名词用is，复数名词全用are。

这个口诀简单准确地概括了am，is，are的一般用法，随手摘来给学生学以致用，立即激起他们的兴趣，可谓过“口”不忘，深受他们的喜欢，从而对借助口诀学好英语有了深刻的印象。

再如，下册Unit 1《Wheres your pen pal from？》辨析学习不同国家人的复数形式时，教案提供的助词口诀有：中日不变，英法变，其余s加后面。

大意是：中国人和日本人的英文复数为原形（Chinese， Japanese），而英国人、法国人则把后面的man改成men， 其余国家的人后面一律加s/es。本来比较难以分辨记忆的各国人复数，经过口诀这么一念，学生兴奋点得到激活，记忆增强，学习效率得以明显提高。

口诀的搜集乃至运用占时不多，教师只要在平时的教学中留意摘录，积极向学生推广使用，借此提高自己的教学水平层次。教师教得轻松，学生学得容易，效果才会立竿见影。

二、学生作为资料的搜集者，学习辅导资料作为搜集主源。

学生所订的辅导资料就像一本活教材，极具针对性与实效性，是学生学习的良师益友。例如，学到七年级上册Unit 1《My name's Gina.》时，学生配套资料里推荐名词所有格的变化口诀有：

名词只变数，不分主宾格。人和动物类，可变所有格。

撇后加s，相当汉语“的”。时间、距离等，也变所有格。

将相对抽象、枯燥无味的变化规律化为生动、妙趣横生的口诀，不仅增强了学生对学习的关注，调动起学生对知识探索的激情，使之在学有所成的过程中感受口诀助学的乐趣，而且亦能顺利地达到了预期的教学目标，教育的奥妙真的是不言而喻。

又如，在学习上册Unit 6《Do you like bananas？》的过程中，学生学习到单词tomato与potato，在同步训练资料中找到相应的口诀：两人两菜一句话。Negroes and heroes like to eat potatoes and tomatoes.

单句顺口溜般的口诀将初中所学的，有4个以o结尾的名词的复数加法规则（都加es）如数呈现给学生，一来使学生“温故”tomato与potato这两个刚学单词，二来使学生“知新”negro与hero那两个还没学习过的单词，一举两得，我们乐而为之。

如果把英语课堂的学习比喻知识的海洋，学生在此航行，那么口诀就像一朵朵快乐的浪花不时地去点缀航程，此情此景，学生亦会欢愉地，更加用心地去乘风破浪。

三、善用网络搜集资源，师生共享

随着互联网的普遍推广，内容资源的日益丰富，这为我们的搜集工作提供了莫大的方便，其中我们通过百度、谷歌等搜索引擎可以很快地找到不少的口诀来借鉴。例如，在学年复习总结以f（e）结尾的名词复数时，经师生出动，搜索选用以下口诀：妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌;躲在架后保己命，半片树叶遮目光。

按：顺口溜中的包含有中学阶段学过的九个以上-f（s）结尾的名词：wife（妻子），knife（小刀），wolf（狼），thief（小偷），shelf（架子），self（自己），life（生命），half（一半），leaf（树叶）。这九个词变复数时，都是改-f（e）为v再加-es。由self构成的复合词，其变化与self相同（如myself→ourselves;yourself→yourselves;himself，herself，itself→themselves）。

再如，針对时间名词前所用介词的速记，找到口诀以下：

年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说“差”可要用上to，说“过”只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。

网络最大的特点就是它突破了时间与空间的限制，其丰富的资源凝聚着众家的智慧与经验，只要师生用心搜集，认真分析，相互共享，优而择之。师生教学其乐融融，最终会收到事半功倍的效果。

四、全体动员，自主创造，推陈出新

牛顿曾这样归纳自己的成功说：“我所以能看得更远，是因为我站在巨人的肩膀上。”说明了有效地借鉴与批判性地吸取人家成功的经验犹为重要，但是身为教育工作者，与此同时也要注意为自身的教学注入一股创造力，做到全体动员自主创造与修改口诀，推陈出新。考虑到英语口诀简短的特点，笔者常用口诀的征集与比赛来操作，另外一个目的也是为全体学生提供一个快捷、公平、自由发挥的平台，充分调动师生的主观能动性。学生通过比赛，在比赛中巩固知识，亦从比赛中感受创造带来的魅力，无一不拍手称快。

例如，在教学下册Unit 10时，辨析学习what与how组成的感叹句，我让学生根据所学感叹句的特征来进行一次口诀创造比赛，比赛以小组为单位，按一定的规则进行。学生积极地参与，得出的作品众多，最后我们从表义，押韵，助记等方面择优推广这条口诀：what， how感叹句，主谓能省去，a， an可单分析，the how， n. what真容易。

按：“a， an可单分析”是指遇到可数名词单数时，用a或an要认真分析;“the how”是对以how开头的感叹句经常在名词前用the来强调，如How fine the weather is！而“n. what”是说自感叹句后面看起，找出主谓语后，再向前的一个单词如果是属于名词，那么就用what。

创造力强是区别人类与其它动物的重要特征之一，有效地调动师生的创造力，发挥其主观能动性，做到口诀自主创造，推陈出新，以期取得出其不意的教学效应。

再如，在学到上册Unit 8《When is your birthday？》里的序数词时，同步资料为学生总结有基数词变为序数词的口诀：123要牢记，8去t，9去e，f要把ve替，ty把y变成i，记住th前有个e.

在分享了此口诀后，学生反馈说后半部分押韵不好，不容易理解和记忆，笔者顺水推舟，决定对其进行修改，于是来了一个修改口诀的征集活动，最终选用并推广的作品以下：123要牢记，8去t，9去e，ve要用f替，变y为ie，最后加上th。

修改后的口诀最大的优点是能够做到押韵，简洁且全面地概括了序数词的变化规律。据改用后，学生都说它上手容易，运用起来得心应手。

口诀创作经智慧的相互碰撞，且脱离对书本、网络搜集的依赖，使学生产生超越感;通过在作品当中加入自主的创作点子，又让学生获得展现能力的真实体验，做到学以致用，可谓双重丰收。

五、编制成册，科组分享，循环利用。

趣味的口诀能给予学生快乐，而快乐使他们学得更好、更长久，也正应了孔子在《论语》里的概括 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。此外，判断学生学识的成长主要是看其对所学知识的累积与运用。经过一个学年的学习，这些口诀伴随着学生快乐成长，也取得一定的实效，如果让它们流失，必然成为教学的一大损失。教育的真谛在于积累，我们将这些口诀加以整理，编制成册，使之作为教学成果得以“积淀”下来，于科组中分享，做到循环利用，加之后期的修正补充，直至更加完善。