李秋霞

摘要：语文课程标准提出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，要读整本的书，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡让学生少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。如何有效培养初中生阅读整本书的积极性是亟待解决的问题。我们在教学中从激发学生阅读兴趣、指导学生读书方法等进行实践探究。

关键词：整本书阅读  教学策略  探究

著名语文教育家吕叔湘认为：课外阅读是学生语文学习的重要途径，课内、课外的比例应是3：7的比例。为此，教师要充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，有效完成学生在中学阶段的阅读数量质量，提高他们的写作阅读能力，我们采取以下错施。

一、利用教材文本课堂教学，为学生阅读整本书打基础

“整本书的阅读”是语文课程标准的重要要求内容之一，是语文教育的重要思想，教师在语文学习过程中应当重视，为学生整本书阅读打基础，完成语文教育的任务。我们的教材采取从整本书中摘选片段，成为课文，如《藤野先生》选自《朝花夕拾》（《鲁迅全集》）第二卷，教学时要以由点及面的方法，引导学生窥见整本书的艺术性和思想性。还有教材文本分单元，每个单元讲一个内容，在课堂教学时，可以实现单元整体教学，以一个单元当作“书名”，这样教学让学生有整体观念，为整本书阅读在思想观念上有较深印象。如教材某单元选的是诗歌，教师就以“诗歌”为“书名”。我们知道单元所选内容仅仅是举例性质的，反应不出中外诗歌的全貌，这就需要教师在教学中善于延伸拓展，引导学生广泛阅读更多中外名诗。如学生阅读了毛主席的词《沁园春·雪》就要想到阅读毛主席写的其他诗词。同时教师指导学生鉴赏诗歌抓住诗歌中的意象，展开联想和想象，调动学生的生活体验，启发学生的悟性和灵性，理解诗歌的思想感情。

二、指导学生整本书的阅读，培养学生的阅读兴趣

教师首先从启蒙阶段的《三字经》《百家姓》《千字文》等简单的读本开始，引导他们读一些感兴趣的书籍，让他们“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。为此我们采取形式多样的阅读方式来激发学生的兴趣，激发他们的内心感受，让他们尝到阅读的快乐。教师向学生推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，内容上歌颂人类勤劳、善良、坚强、进取、崇高等人格精神的读物。或学生选择自己感兴趣、很熟悉，能理解有一定思想内涵的读物，如《三国演义》，《钢铁是怎样炼成的》等，学生阅读后受到各国传统文化的熏陶，又培养了学生良好的道德品质，使他们健康地成长。

其次，有效利用学生的课外活动时间，让学生以“说大鼓书”，“故事会”讲故事等形式，把自己阅读整本书的故事情节讲给同学们听，人人参与，大家合作阅读，你说这本书中这一回，这一章，他讲那本书中那一回，那一章，这样同学们节省时间，完成课标规定阅读任务“初中阶段的学生每学年阅读两三本名著，阅读总量不少于260万字”，学生们充分展示自己的阅读兴趣。

在者，整本书阅读不仅仅让学生获取热闹的故事情节，重要的是学生在思维与思想上的构建。整本书的阅读要让学生亲身体验“从阅读中学习”，把阅读引向深入。《西游记》、《三国演义》等，这些作品学生阅读过，但理解不够深入，要达到阅读的目的，可让学生写读后感，提问题，学生自己讨论解决。诸葛亮足智多谋，为何统一不了中原？曹操和刘备，谁是真正英雄？曹操既曰“宁教我负天下人，莫教天下人负我”，可为什么对关羽又如此仗义……，这些问题学生通过讨论、交流，学生对故事内涵就有了更深刻的理解。还可用学生在阅读整本书到某个阶段时，要进行检测，看学生们阅读的进度，通过交流讨论总结一些整本书阅读方法，让学生具得经验再读，有利于学生读得更好更深入，读出更多的感受。这样防止学生走马观花，浅尝辄止，达到每个学生通过阅读都有新发现，有新感受，从而实现整本书阅读效果，培养学生阅读兴趣，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，培养学生良好的阅读习惯。

最后，师生 “整本书阅读”共读策略。 温儒敏教授指出，语文老师要做“读书种子”。“整本书阅读”共读，可以让师生更有效的交流。语文老师都没有读过的整本书，怎么指导学生阅读，学生提出书中一些问题，教师咋回答，怎么与学生进行交流，怎么评价学生的阅读。“整本书阅读”运用师生共读策略，构建师生“整本书阅读”的课堂交流、课外交流、网络交流，假期通过博客、微信、等网络平台进行交流平台。

三、学生在整本书的阅读时，要求学生写读书笔记

古人说：不动笔墨不读书。写读书笔记，就是学生阅读整本书时摘抄书中名言警句，优美词句、段略，用于储备自己的写作基础。或是摘抄书中读不懂语句，到课堂上询问老师，学生之间共同讨论，或是阅读到兴奋时写读书心得，释放自己的感慨，发表自己的见解，从而达到整本书的阅读效果。

四、合理安排学生阅读时间，提高学生阅读效率

学生的学习时间很紧张，语文课堂时间有限，教师不可能在课堂上把整本书内容讲解完，学生阅读整本书的时间主要在课外，所以教师要对每个学期学生的整本书阅读书目进行统筹规划。1.读前对所要读的整本书进行整体规划，引导学生有计划地进行阅读。如七年级上册《朝花夕拾》中有十篇文章，学生要完成《朝花夕拾》整本书的阅读。第一周先了解这部名著的相关知识并学习《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》，第二周阅读《狗·猫·鼠》《五猖会》《无常》等篇目;第三周阅读《锁记》《藤野先生》《范爱农》等篇目等。以一篇文的阅读来带动整本书阅读，或者是以语文实践活动来分享阅读经验，以语文探究来推进阅读。这是比较节约精力的教学方法。2. 分类探究整本书，引导学生进行深层次的阅读，完成“整本书阅读”任务。如鲁迅作品《朝花夕拾》可以分为描写童年成长经历的《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《五猖会》《从百草园到三味书屋》等，要学生在这些作品中找出鲁迅童年生活的片断或句子，厘清对童年生活的描写，仿照鲁迅的写法，写写自己的童年生活等。《平凡的世界》这部大书里，有许多给予你人生启迪与思考的语句，请你摘选部分语句，并写写你的收获与体会。

总之，“整本书阅读”通过激发学生的阅读兴趣、教师引导学生掌握阅读方法策略，带领学生一起在“整本书阅读”中充分体会、感受和移情，读出喜怒哀乐，最终让学生体会到阅读带来的快乐和享受，受到高尚情操与趣味的熏陶，逐渐养成良好的阅读习惯，潜移默化地提高语文核心素养。

参考文獻：

1.中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

2.吴欣歆.语文课程视野下的整本书阅读[J].课程·教材·教法，2017（5）.

3.温儒敏.“整本书阅读”功夫在课外[J].语文学习，2018（1）.

4.余党绪.整本书阅读或可成语文教改的发动机[J].语文学习，2017（10）.