梁欣 马赛赛 俞卓杭 李雪晴 杨岚坤 刘建文

摘 要 本文就我国药理学的特点、研究内容及任务，以及我国现阶段药理学教育存在的不足之处，提出了以科研为重点的药理学教学改革，来提升学生在药理学学习上的主动性、创新性，并提出了相关解决建议作为教学改革的参考方法。

关键词 药理学 教学改革 科研 人才培养

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.027

Abstract In this paper， the characteristics of pharmacology in China， the research content and task， and the existing deficiency in the pharmacology education at the present stage in China， puts forward the teaching reform of pharmacology， focusing on the research on pharmacology study to improve students initiative， innovation， and puts forward some proposals concerning the solution as the reference method of teaching reform.

Keywords pharmacology; teaching reform; scientific research; cultivation of talents

药理学作为生命科学领域中的一门必不可少的学科，在药学、医学与生命科学之间扮演着不可替代的角色。作为一门科学性学科，培养学生运用理论知识设计实验，将理论发展到实践的能力是日常教学中十分重要的教学目的。我国药理学现阶段虽然发展十分迅速，新论文新成果层出不穷，但作为人才储备与培养的本科教育阶段，传统的教学模式已经很难培养学生作为一名药理学相关科研人员该有的基本素质，甚至不能让学生切身领略药理学的学科魅力，从而限制学生对药理学这门课的学习兴趣以及自身的创新思维。高等院校的教育水平不仅涉及到培养出的学生的质量水平，更涉及到未来社会的进步。因此，本教研室认为，药理学的教学应以培养高素质科研人员作为最终目标，在理论培养的同时，以科研实践为教育重点。如此在培养相关人才的同时，也对发展学科具有重要意义。

1 我国药理学的特点

药理学在我国于二十世纪初期初步出现，尽管很多知识基础都来源于西方，但我国药理学经过开创期、起步期、摸索期、进步期、发展期五个阶段，[1]100多年历史的发展，已经初步形成了自己的学科特点。

1.1 与临床医学相结合

药理学和临床医学学科具有很强的学科交叉，在药理学的学习过程中，涉及了很多医学相关的知识。特别是在传统医学发展优秀的中国，药理学同传统医学的结合更为密切。如陈克辉教授发现了麻黄素的作用之后，不仅加速了对麻黄在中药中作用机理和作用物质的认识，而且据此促进了新药研发，在临床医学上起到不可磨灭的治愈效果。药理学学科在研究药物作用机制的同时，进一步的发现并研究了新型药物，为临床治疗提供了重要保障，而新的生理病理机制的发现，又为药理学提供了新的研究目标。

1.2 学科互通性强，创新性显著

药理学向来不是一门单纯简单的学科，在学习药理学过程中，我们不仅涉及到了对药物作用机理的学习，更涉及到了病理生理学、免疫学、药物分子生物学、生物化学乃至医学基础知识等学科。而在实践科研中，又涉及了其他学科实验的技术方法的应用。因此药理学具有很强的学科互通性。而就因为它同其他学科具有很强的联系，因此也为其创新发展提供了可能，随着基础学科的不断进步，特别是基因工程的完善，随着基础学科的进步、设备的精细程度逐渐提高，对药物作用机理的研究已经从宏观水平达到了微观水平，从器官水平提升到了分子水平。[2]

1.3 理论与实验相结合

理论的存在意义是为了指导实践，药理学也是如此。在理论知识作为基础的同时，相关的实验也将同时展开。理论同科研实践的结合是作为一门科学性学科必备的特点。以认真求实的实验态度来对书本理论进行考核，同时以书本理论作为科研实验设计的指导思想，达到理论与实践相结合的目的。

2 我国药理学研究的内容与任务

对于每一位从事科研的工作者来讲，其任务主要包括三方面，即科研、教育与实践。药理学的科研工作者也不例外。科研是为了探索与发现新的药理学研究成果，更新药理学研究知识，推进药理学学科的发展。教育是为了能够将成果与知识代代相传，让后人能够在领略前人智慧，吸收前人经验的基础上有更高的提高。而实践则是将研究成果应用到真实生活和工作，提高人民的生活水平，推进社会的快速发展。

通过对药理学的學习，本文将药理学的任务和意义整理归纳为以下四方面：

（1）研究药物作用方式，为临床用药提供依据。药物的作用机理是药理学研究的主要意义所在，而作为临床有效给药的指导性学科，如何评定药物的安全性、有效性成为药理学研究者必须面对的问题，同时如何正确有效的指导临床给药也成为了药理学必须解决的问题。

（2）研究病理机制，促进学科发展。药理学是与病理生理学具有密切联系的科目。通过对病理生理机制的研究，从而应用到药理学的发展与研究中，探索机体与药物的相互作用关系，不同的病理生理状况下药物如何发挥药效，也将是药理学研究中待需解决的问题。

（3）培养高素质科研人员，提高科研创新性。培养后人的科研素养是每一位科研人员都肩负的责任和义务。将获取的研究成果与外界最新研究内容编化为理论知识，对后人进行理论传播、培养学生兴趣是药理学科研工作的另一重要任务。

（4）研发新型药物，加速临床医学的蓬勃发展。每一个新型药物的研发，都需要经过几百几千次实验，而药理学的一大主要内容便是评价药物的药用价值，因此为新型药物的发现与研发提供了方便。同时新药的发现，则能够促进临床医学的快速发展，为社会提供更多的便利。而研发新型药物，也成为了药理学研究最为长久的内容与任务。

3 以科研为重点的药理学教学改革

3.1 我国药理学教育存在的不足之处

我国现阶段药理学研究进步迅速，新的成果与发现层出不穷，但就我国高校药理学教育而言，还有较多不足之处。现阶段的药理学教育，更偏重于理论上的进步而不注重实验方面的进步。学生在课堂上确实可以接受到更为先进的研究成果与知识，但却并没有更实质性的体会，甚至出现不明白该成果有何作用的情况。而在实地实验操作过程中，现阶段高校更注重于演示实验、论证实验。当然该现象并不只是存在于药理学教学中，而是一个普遍存在于多个学科中的现象。这样学生往往只是对该实验有了掌握，但并不明白为何要用这样的实验过程去验证理论。如此实验教学，反倒是将实验变成了理论，并没有达到高校开设实验课程的目的。长期如此，学生们可能会生成对科研、对实验的抵触情绪，而更习惯于接受灌输性理论教学。

现阶段药理学教育模式不仅会造成学生对该学科的了解不足，还会造成学生对药理学科研试验的不重视而且并不利于培养学生对药理学这门科目的爱好，从而造成药理学方面人才的流失。如此的教学模式，并不符合我国药理学研究特点及任务、内容对科研人才的要求，不利于培养高素质的药理学科研人员。

因此，以科研为重点的药理学教学改革十分必要。

3.2 以科研为重点的药理学教学

本文将就以科研为重点的药理学教学改革提出以下建议和方案。着重提升学生在科研方面的兴趣爱好以及创新性思维，为我国药理学科研人员人才储备做基础。

3.2.1 将科研思维融入到教学

在日常的药理学理论教学中，除了应掌握的基本概念，还应让学生明白从事药理学研究的内容与任务。让学生明白，药理学的最终目的并不是了解多少种药物，而更多的是明白药物的机理。将重点从“讲药”改变为“讲理”。[3]例如在讲解抗凝药物时，除了讲明白代表性药物，还可以学科相互交处，运用药物化学的知识讲明该药物的主要作用物质、作用基团，以及作用的靶点，并运用病理生理學知识讲明血栓形成的机制等，从而让学生有更多的联想空间，让学生分析出了该代表药物外，还有那些药品、物质具有相同的药理作用，激发学生的科学研究兴趣。

3.2.2 增加实验课，并将实验课程主动化

目前我国高校基本都具有开实验课的能力，但大多数实验课都是论证性实验，即对已有的实验成果再进行论证。[4，5]本文并不否认上述的实验教学课程具有让学生熟悉实验规范、打下实验基础的作用。但这样的实验课程往往贯穿整个药理学教学的实验课，对培养学生能力来讲并没有实质性的突破。学生往往是在被动的实验而非主动的去设计实验。因此笔者认为可以增添其他的一些实验课程，能够让学生自主查阅资料、安排实验，从而将论证性实验转变为探索性实验，实现从被动到主动的转变。

3.2.3 建立更全面的成绩体系

现阶段实验课程的打分往往是通过实验课程的操作、结果等方面来进行评分，虽然这样有助于规范学生的实验操作，但并不利于学生创新思维的培养。因此本文认为，可以在上文所述的探索性实验课程中引入更多的成绩评价指标，如学生对该实验的了解程度、文献掌握程度，乃至对该领域的理解和把握程度来评定。从而做到以科研为重点的教学，而非以理论为重点的教学。

4 结语

总之，虽然我国现在药理学教学发展迅速，但仍存在很多不足。本文认为，若想药理学学科有更好更快的发展，则应该跳出理论为重的教育思维，将教育重点转移到对科研创新方面。从而更好的促进学生在药理学方面兴趣，提升学生主动性以及培养他们的创新能力，为药理学的学科发展储备更优秀的人才。

参考文献

[1] 杜冠华.我国药理学发展现状与趋势[C]//中国药理学会全国学术会议，2009.

[2] 金蓉，赛那，包金风等.深化药理学教学改革的思考[J].北方药学，2014（11）：94-95.

[3] 秦旭平，郑济方，覃丽等.科研思维在药理学教学中的应用与思考[J].药学教育，2008.24（1）.

[4] 魏志凤.基于教学与科研相结合的药理学课堂教学研究[J].科教文汇（中旬刊），2017（8）：51-52.

[5] 郑梓南，常刚，刘志远.浅谈药理学教学改革[J].中国药房，2011（28）：1533-1534.