摘 要 “慕课”是一种新型的在线课程，凭借其资源多元化、课程易于使用、受众面广和参与自主性大的独特魅力迅速引起广泛的关注。本文从授课教师的角度，对药理学“慕课”教学的经验进行了总结。

关键词 慕课 药理学 知识点碎片化 视频拍摄

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.09.040

Some Experience on Teaching in Massive Online

Open Course of Pharmacology

YU Jianguang

（School of Pharmacy， Second Military Medical University， Shanghai 200433）

Abstract Massive online open course （MOOC） is a new type of online courses， which causes extensive concern rapidly based on its diversified resources， easy-to-use course， wide audience， and great autonomy in participation. The author summarized the experience on teaching in MOOC of pharmacology from a teachers point of view.

Key words massive online open course； pharmacology； knowledge fragmentation； video shooting

“慕课”（massive online open course， MOOC）即大规模开放式网络在线课程，它基于全面开放共享知识的理念，进一步发展了开放式课程和开放教育资源运动，全面实现了优质教育资源的全球共享。MOOC作为一种全新的教学模式和教育理念，正在引起广泛的关注。2014年，全球首个医学专业MOOC平台——“人卫慕课”正式发布。我校药理学课程于2008年被评为国家精品课程，开设的药理学国家级精品资源共享课于2015年正式上线。近期我校参与了药理学MOOC的制作，现就笔者对药理学MOOC教学的几点体会总结如下。

1 药理学MOOC与资源共享课的区别

药理学MOOC是在传统药理学网络公开课的基础上发展而来的，MOOC课程是“理想课堂”的重现，让学生有真实选修之感。与资源共享课相比，MOOC课程在知识点、视频特点、学习资源、习题作业、学生互动等方面都有所不同（详见表1）。MOOC课程是帮助学习者完成完整的药理学学习周期，它考虑了学习者每周的合理进度，每个学习单元都体现了学习者从听课到练习再到讨论、复习、考试的学习过程。

2 药理学MOOC的知识点设置

首先，将传统药理学教学中的知识点分割成适合碎片化学习的小知识点，一般情况下每个小知识点需讲解3～10分钟。在知识点碎片化的过程中，应结合传统药理学教学中的重点、难点、学生的课堂反应和考试作业情况，以及存在的问题，对重点和难点加以区分，合并或淡化相对容易的知识点。并对照传统教学大纲进行比对，防止遗漏重要的知识点。其次，打破传统药理学教学的顺序，整理、分析碎片化知识点间的联系及前后顺序，以利于学生更好地掌握知识点并了解知识点间的相互关系。分出大概的章节以形成有别于传统药理学教学大纲的MOOC教学大纲，并为每个知识点合理的分配时间。最后，经过分析、碎片化和整合后，形成供学习者了解学习目标的课程大纲和供课程制作团队参考的知识点清单，作为课程拍摄和制作的基础。

MOOC的课程大纲能够帮助学生了解课程的组成、学习的进度、有助于学生更好地选择课程。在形成课程大纲的过程中，特别强调一下大纲及视频短片的命名。建议老师们为各部分起一个生动形象的名字，吸引学习者的注意，提升其求知欲。但切忌哗众取宠，名不副实，或者用一些低俗的词语。可根据实际情况，若个别章节确实缺少发挥的空间，也不妨沿用传统的章节名称。大纲拟定后，可以列出一个知识点清单，设计每个知识单元中的课程组件排列，分为视频单元和非视频单元，下面又进行详细划分，详见示例（表2），这个过程中也是每个课程组件的初步设计。知识点清单是课程的基本框架，也是助教上传课件的参考文档。知识点之间并不是目录陈列的简单的先后顺序关系，不同层级的知识点并联、串联，可以形成不同的知识路径。授课教师应理清这些知识点间的关系，帮助学生更好地从整体上理解课程，尤其是方便那些只针对某一部分知识进行学习的学习者。

3 药理学MOOC的习题与讨论

药理学MOOC的习题可以帮助检验学习者的学习效果。习题根据教学要求可以细分为练习、作业及考试。练习是指教师在教学过程中布置给学习者以练习为目的的习题，练习的结果并不作为课程评价的依据；作业与练习的区别在于教师可以设置题目提交的次数和提交的时间，作业的结果是课程评价的重要组成部分，直接影响学习者能否拿到学分；考试则与传统教学中的考试相似，教师可以设置期中和期末考试，可以包括客观题和主观题。

药理学MOOC的讨论是让学习者之间交流学习心得。MOOC是一个依托于“讨论”的交互式的学习模式，可以在进行课程设计时，根据知识点的内容，预先设定开放式的讨论主题，随着课程进度的推进发布预设讨论；也可以在课程上线后，根据学生对课程内容的提问和反馈，围绕随时出现的“课程热点”，灵活地组织“热点讨论”，以活跃学习氛围，实现实时的分享交流。

4 药理学MOOC的PPT与视频脚本制作

在药理学MOOC课程中，很多地方会出现PPT，PPT可以出镜，也可以将PPT的内容用后期特效的方式呈现。除了简洁、清晰、形象、主体突出等PPT制作的一般原则外，还需要注意：（1）宽高比采用16 ： 9，使之符合视觉审美，并且与主流摄像机的拍摄模式相相匹，同时也更适应主流显示器。（2）PPT母版应尽量全篇统一，并且与课程整体风格相匹配。PPT的标题层级、字体、字号也应统一。（3）视频中计划出现PPT或文字、图片及3D动画与教师影像同屏的，需提前设置好空白区域。由于教师对PPT较为熟悉，可以先制作PPT，再以此为线索形成脚本初稿。脚本是视频拍摄的依据，十分重要，应尽可能多地预估拍摄中可能出现的情况，可以将教师的讲解词甚至手势都进行详细的设计，另外每张PPT的讲解内容、对应的视频画面内容、展现形式、镜头转换、特效等也应展现在脚本中，以便于制作团队的拍摄和制作，详见示例（表3）。

5 视频拍摄中教师的注意事项

（1）着装建议。授课教师的服装会影响最终视频的呈现效果，应注意避免面料反光性强的服装，以免发生反光现象；避免细小格纹服装，避免“爬格”现象；多次出镜服装最好统一格调；需考虑服装和背景色的协调，视频如需后期抠像，则应避免穿着与背景颜色相近的服装。

（2）讲稿与提词。为了拍摄过程顺畅、呈现效果好，授课教师应提前准备一份详细的授课内容，可以来自教材、教案，内容要详尽、有条理，最好能形成讲稿，供授课教师提前准备，也方便后期字幕的制作。出镜时可以使用大屏幕或者提词器放在摄像机后，显示讲稿或关键词给授课老师提词参考。

（3）视线与节奏。为了营造“一对一”授课的感觉，教师应尽量正面出镜，目光亲切，面带微笑。保持视线（下转第163页）（上接第81页）注视镜头，眼神不可飘忽不定，或呆板固定。如需看提示屏则要做到眼神自然，移动幅度小，以呈现出教师面对面给学生授课、讲解的效果。视频的节奏要有一定的起伏，吸引学生的注意力。在关键的知识点处，教师可以加重语气、放慢语速或增加手势，也可以利用后期制作添加音效或者字幕对学生进行提醒。

MOOC自2008年首次推出以来迅速发展，在短短的几年内MOOC课程的教学模式已基本成型，它是对传统教育模式的有效补充与完善。药理学MOOC在国内推出的时间并不长，其教学经验还需不断的总结与摸索，以便更好的服务于不同层次的学习者。

参考文献

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