高晓敏

摘要：小学生语文书面表达能力是衡量小学生语文水平的核心标志，为了提升书面表达水平，需要全方位地做好各种基础工作，并应掌握相应的方法，本文从6个方面就提升小学生语文书面表达能力提出可操作性的指导对策，以期为小学语文教育水平提升提供参考帮助。

关键词：小学语文  书面表达  能力

1.强化教材教学的基础工作，同时加强培养学生的口头表达能力：口头表达能力是书面表达能力的反映，教材是基础，是标准，是规范，也是总纲，唯有抓住这个根本，才能培养出综合语文水平优秀的学生，但有些老师有这种观点：他们只关注教材中的字、词、句的掌握，能夠详细讲解各元素的内涵，而忽视课文的整体分析与领悟，教学中他们先通读整篇课文，然后把生字词逐个讲解，文中名句也会会重点讲透，最后要求学生背诵指定的段落，他们认为这样就把教学任务完成了，实际上，这只是在教学生掌握语文知识，却没教学生的语言能力。正确的方式是：在一篇课文讲解完成后，教师可以抽一个同学来口头表述该篇文章的中心思想、故事梗概，其他同学可以提出评价与修正，老师再给予最终评价，或者要求学生在书面作业中用限定的字数自我表述文章所表述的基本内容，而老师则要在下一节课中抽样评判表述的优秀与不足之处，这样可以更充分地利用所掌握的语言知识，运用语言表达技巧，稳步提升语言表达与书面表达能力，语言表达与书面表达相互作用，全面提升小学生的综合表达能力。

2.结合家庭教育进行自我学习提升：一是要提倡阅读大量课外读物并结合实际应用：不仅推荐阅读传统的经典读物，也宜灵活多样的让学生掌握一些身边的应用材料，比如，让学生表述或撰写《致学生家长假期防儿童溺水的一封信》，让学生为老师、邻居、亲戚、物业公司等不同对象写新年贺卡，为学校的园艺工写封感谢信等等，通过这种方式，可能让学生平时掌握的字、词、成语从头脑中拿出来，结合所阅读的语言场景，用自已的语言把需求表达出来，形成真正的语言表述技能;二是可以让学生与家长进行相关“业务交流”，由学生记录交流内容，发表意见，记录感想，作为周记交老师评价;三是所有小学生从三年级起可以有计划地理解记忆成语词典，每天记5-10条，效果很好，用一至三年时间记录3000条，将对成年后的综合语言表达大有裨益，因为唯有拥有丰富的“原材料”，才可能有丰富的“产成品”。

3.辩证认识语文逻辑与习惯用法的关系：语言是一种交流习惯形成的知识，不是研究分析形成的知识，无论在书面或是在口头表达中，都是如此，虽然也有许多规律可循，但习惯用法才是更关键的内涵，在小学语语文教育阶段更没有必要讲多少道理，不宜从逻辑上分析其词性、用法、环境、语源等，否则就会让学生陷入邯郸学步、无所适从的窘境，而应加强更多的语例记忆，在语言环境中用感觉来体会与记忆，只要有足够多的语例，学生就会形成习惯认知，而习惯认知才是语文表达能力的关键。这个和数学教学是完全不同的，数学要讲求标准、精确、完整，为了达到这个目标，需要认真地分析和思考，而语文则讲求语言描述的当时当地环境、传统的表述习惯、与上下文关系等等，更多的是难以用所谓的理论来描述的场景与意境，这需要积累更多的语感才能完成 ，而不是靠分析和理解来解决问题。教学中少问些为什么，只须告诉学生要这么说，不要那么说，让学生养成习惯就行了。

4.对新生语言持谨慎态度：当今时代，经济发达带来文化传播方式的发达，但同时，也带来传统文化的冲击，给语文教学带来困难：比如在网络语言中把“同学”写成“童鞋”，把“朋友”写成“盆友”，在商业招牌中把“五一放假”写成“五一放价”把“依依不舍”写成“衣衣不舍”，以实现吸引眼球的目的，这种现象令人眼花瞭乱，甚至让老师们也弄个眼晕，为此更需要加强标准语文的教育，适当时候以这些网络语言、商业语言作反例进行教学，强化标准语言的教育，防止习惯用法被破坏，防止语言教育与学习出现混乱。当然，对经过认定很优秀的新生语言元素则要积极吸收，以优化提升传统语言表达能力与表达效果。

5.重视学生作业完成程度的调查与监督：在实际教学中，特别是对假期作业、课外作业进行调查时，往往出现这种现象：一份综合性语文作业中，前面几大题基本做完了，而最后一两个大题则基本没做。而前面的题基本是关于拼音、组词、填字词、连线、改错、拼句子等内容，基本是客观题，而最后则是总结分析与写文章的题，基本是主观题，前面的题考量的是学生的基本功，考量的是学生的知识，而最后的题则考量的是学生的语言实际运用能力，是学生的综合语言素养。

6.引导学生养成写日记的好习惯：写日记被证实是极能让人终生受益的好习惯：它至少有如下益处：一是记录自已的人生轨迹，让人能感受到自已的成长过程的美好，二是可能持续锻炼人的语言组织能力，三是可以渲泻一部分情感，利于防止情结过分郁结。写日记不受各种限制：没有篇幅限制，有话则长，无话则短，没有题裁限制，记叙文、说明文、议论文、诗歌小说都行，但却有时间限制，一般要当天完成，这种习惯的养成，也在一定程度上改变学生拖沓的习惯。即使面对当前的应试教育，语文的关键大题也是在一定时间内完成一段文字表述，如果能坚持写日记，做作文这种大题将会是水到渠成的事，对于学生日记的管理，因为涉及隐私问题，老师可以只从形式上查看其有无和体量，而不对内容进行查看，让学生出示一下就行了，因为这不是一种强制性的作业，而是一种自觉性的习惯，切勿弄巧成拙，让学生对教师产生戒备心理。

安徽省太和县双浮小学