摘 要：在任何一门学科的教学中，教师作为主题以及课堂的主导者，他们应该找出最合适学生们的教学手段，最大效益的发挥出自身的重要作用。数学教师更应如此，因为该学科难度较大，学生们学习起来会无比吃力，教师需不断提升教学效率，利用好课堂的每一分每一秒，使得数学习题课达到最佳效果。

关键词：高中数学习题课，高效课堂，构建措施

一、 构建高中数学习题课高效课堂的意义

我们都知道，高中的数学在一个人一生的数学生涯中占据着重要的地位，学生们在小学和初中时期所接触到的数学知识只是皮毛，没有深入到数学学科的理论，也没有养成良好的数学学习习惯，所以高中的数学教师任重而道远，他们要给学生们不断地渗透数学学科的趣味性。教师还应不断进行探索，找出最适合学生们的教学手段，提高数学教学的质量和水平，保证数学习题课的高效进行。

数学习题课是我们高中数学教学的重要形式之一，它不仅是教学的基础更是教学的重点。那么习题课到底能给学生们的数学学习带来什么积极意义呢？首先，教师进行合理的习题安排，有助于学生们更加巩固和深化课堂中所学习的知识，他们可以将已经掌握的知识理解得更加透彻，通过这种方式将未掌握的知识更加完善，消除课堂中所遇到的各种难题困惑，使得数学体系更加完善。此外，这还有助于提高学生们解题的能力与效率，他们能够在做题的过程中不断地总结经验，在今后的习题练习中就会更加的得心应手。

二、 构建高中数学习题课高效课堂的措施

（一）教师要有针对性地选择习题

越来越多的学校在进行高中数学的教学时，会选择习题课来作为教材教学的辅助。这一课程是以训练作为主要方式，教师如果想要使得习题课发挥出它的最佳效果，就必须对于选题这一过程有着格外的重视，要有针对性地选择习题，不仅要针对教学任务、教材中所涉及的知识点，更要结合学生们的学习能力和学习现状进行选题。此外，教师要对所要讲授的知识有着深刻的理解，只有这样，才能更加有效的选出适合学生们去练习的题目。不能只依靠自己的感觉去任意挑选题目，要进行合理深入的分析，能给高中生们的学习带来帮助的题目才是好的题目。

比如，教师可以自己准备一本专门的教案用来布置数学练习题，书本中的题目远远不足以保证学生们的学习需求，而且教材中的题目也不能实现最佳教学效果，这些都是比较简易的题目。教师应该有针对性地进行题目的选择与设计，借此提高练习的质量，帮助学生快速掌握所学知识。“算法”这一知识点的相关题目，它不仅仅是运用这一种方法才能够算出答案，更有推理法、反证法以及归纳法等等这些，这都可以帮助学生们举一反三，在今后的学习中更加快速准确的解题。

（二）教师需选择具有研究性的题目

除了选择具有针对性的题目以外，高中的数学教师在选题时还需要注意，选择那些研究性、逻辑性较强的题目。这样的题目对于学生来说也是具有很大意义的，学生们通过对这些问题进行研究，可以从更深层次的角度去进行思考，运用不同的方法手段来解决这些题目，更好地成为习题课的主题，成为问题的探索者。在数学的学习中，有一些题目只有固定的一种解法，可是大多数情况下，更多的题目有着两种以上的解题思路，而且它们和其他的很多知识点之间也存在着紧密的关联，教师就要选择这些具有研究性、代表性的题目来进行讲解，让学生们进行练习，只有这样才能够实现高中数学习题课的进一步发展，才能构建出一个高效的课堂。

比如，在高中数学的学习中，有很多知识点以及重难点。类似二次方程根，这就可以和二次不等式这类知识点结合起来进行讲解以及练习，还有，二次函数图像，在某些程度上可以和圆锥曲线这类知识进行一同的研究和练习。它们看起来虽然有些许的不同，可是在本质上来说，它们所讲述的知识都是一样的，练习题所涉及的内容也是相似的。

（三）创设教学情境，吸引学生们的学习兴趣

想要实现高中数学习题课的有效性，最简单的一个办法，就是激发学生们对于数学学科的学习兴趣，采用不同的手段来进行习题的讲解，他们有了学习的欲望和冲动，才能够更加主动参与到课堂学习中来。浓厚的学习兴趣，能够诱发出学生学习数学的动力，他们会不由自主地投入时间和精力到数学的学习上，而且在课堂教学中会更加的集中注意力听讲，主动探索未知领域的知识，这样所带来的学习效果是极佳的。

比如，教师可以采用情景教学法来进行习题的讲解和练习。可以采用问题导入法来引出相关的知识点，在讲述三角形的边与角时，可以用这样的问题来导入。已知三角形的两条边和另外一边的对角，要求出另一边的对角及第三边。你们怎么想？然后再继续深入，解决这两个问题前需要先回答目标问题：在三角形中，两边与它们的对角之间有怎样的关系？这样的问题不仅巩固了学生们之前所学的知识，更帮助他们更加快速的理解掌握新知识。此外，数学教师要选择合适教学模式与方法，改善传统教学模式的不足，培养与提升学生的解题能力。

三、 结语

综上所述，我们可以看出习题课对于高中生数学学习所带来的意义。教师和学生们要合力构建一个高效的数学习题课堂，教师需留给学生们更多的时间，让他们来表现自我，主动参与到数学的课堂中来，深入理解数学，掌握数学思想，进而促进高中整体数学的发展，学生们能力的提高。

参考文献：

[1]何桂凤，文斌.基于数学核心素养的高中数学习题型微课教学探索[J].产业与科技论坛，2019，18（18）：185-186.

[2]时秀丽.“以典型，促教学”：高中数学习题课典型例題讲解策略研究[J].数学学习与研究，2019（17）：28.

[3]张彭飞.聚焦问题导学 实现有效训练：以高中数学习题训练优化设计为例[J].中国数学教育，2019（6）：49-52.

作者简介：

黄种挺，福建省南安市，南安市柳城中学。