摘 要：作为初中物理教育者，笔者认为，社会大环境的转变，需要以学校教育的“质变”为基础。而学校教育的“质变”需要通过一系列的“量变”来实现。如我们需要改变教材资源的应用方式。当前专业领域中“不变的定论”越来越多，所以，教材资源的编写与应用需要得到一线教师的辅助，从“多变”中寻求“不变”。如我们需要展现出物理学科的优势，让学生生成科研精神，在一次次被“触动”的过程中，变成“游牧型”的学习者。在这一过程中，教师要注意将自己打造成为双师型教育者，在专业知识方面对于初中学生进行引领，在学生的心里也要留下重重的痕迹，进而帮助学生生成可持续发展能力。如我们需要积极地应用现代教育技术，促使学校教育保持“新意”，增强教师与学生、学生与学生之间的互动，促使初中学生逐渐拥有“会学”能力，帮助学生将当前的“学”与未来的“用”进行积极地链接。那么，如何才能实现这些“量变”效应呢？笔者建议，就要在初中物理教学实践中实施课程改革。

关键词：初中，物理教学，实施，课程改革，方法

作为一线的初中物理教育者，笔者认为，在当前的初中物理教学实践中，我们需要积极地推行“课程改革”。从教材资源的改革入手，让几乎“停滞”的课本资源、教学方法不断地更新，進而贴合专业领域的发展，社会的需求。在这一过程中，一线的教师要与专家进行合作，进而促使课本资源的指向性越来越强。再有，教师与学生的角色定位要不断地改革。……