摘 要：数学作为一门重要学科，一直以来都是我国高中教学中的重点.近年来，随着我国在教育事业的不断求新与改革，高中数学教学工作也有了很大的突破.新型教学方式的引入与先进教学手段的运用使得我国的数学教学得以开启新的局面，但是，在高中数学教学中存在着一些问题。作为一名高中数学教师，一定要找到问题所在，结合具体的问题找到解决对策，以激发学生数学学习的兴趣，提高数学课堂的教学效果。

关键词：高中数学，问题，策略

一、 高中数学目前存在的问题

（一）学生缺乏数学学习的兴趣

由于数学教学内容枯燥、逻辑性强，在数学课堂上教师也不能结合实际组织教学，单调的内容讲述让学生对数学学习产生了反感的情绪，久而久之形成了恶性循环，学生在数学学习上的积极性越来越差，成绩也越来越不理想。

（二）教师采取的数学教学方法单一

传统课堂教学中，教师把向学生传授知识作为课堂教学的主要任务。为了把更多的知识传授给学生，教师通常是采取照本宣科的讲授法。这种教学方法以教师的灌输为主，学生很少有机会参与课堂教学活动。被动的学习状态下，学生体会不到自己在学习中的作用，对学习的兴趣自然不高。

（三）学生缺乏有效的数学学习方法

在数学学习过程中，有的学生只是听教师进行讲解，但是由于不懂得自己思考，对数学概念、定理、公式等不理解，虽然学生们笔记记了好几本，但是在知识的运用上却不能灵活自如。这和学生没有掌握有效的学习方法有之间的关系。如果不能找到适合的学习方法，即使在数学学习上付出再多的经历也是不能达到预期效果的。

二、 解决策略分析

（一）引导学生养成良好的学习习惯

俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，教师的任务不仅仅是传授知识。而是教会学生学习方法，培养良好的学习习惯。在数学教学过程中，教师一定要为学生制定出切实可行的学习计划，结合學生的学习情况，和他们一起找方法，在实践中不断摸索，稳扎稳打。良好习惯的养成也非常重要。在起始的教学中，教师要注重学生习惯的养成，在每一堂课中，教师都要及时为学生布置预习作业，课堂上要求学生做好笔记，课下提醒学生及时复习等等。经过一段时间之后，学生自己就会主动参与这些活动，形成良好的习惯。在数学教学过程中，教师一定要做到为学生营造轻松和谐的学习氛围，灵活选择教学方法，让学生对数学学习产生兴趣，从而促进课堂教学达到事半功倍的教学效果。

（二）教学内容与生活情境相结合

数学与生活有着密切的关系，教师要善于加强数学与生活、与社会的联系，通过创设贴切都情境，提高学生学习兴趣。比如，教师在教学全等三角形的判定定理时，可以根据定理设计问题，问题最好与生活实际有关，使学生认识到数学对于解决生活中的问题的重要作用。老师可以这样提出问题：有位同学在操场踢足球，不小心用球打碎了玻璃，现在这位同学仅仅找到了一块带有边缘的玻璃碎片，请问他能利用这块玻璃碎片配出玻璃吗？通过把数学问题放到真实的生活情境中，让学生利用全等三角形判定定理，体会到现实生活中蕴涵着丰富的科学知识。教师也可以引导学生积极发现生活中的数学问题，让学生试着运用所学的数学公式、定理等解决问题，也可以利用逆向思维，请学生在学习、掌握数学公式、定理的基础上，自己创造具有生动生活情境的问题，提高学生的综合素质。综上所述，数学教师要注意在教学工作中积极贯彻落实新课标的要求，不断更新自己的专业知识与教育理念，学习新知识新思想以丰富教学内容，提高教学的趣味性和有效性。

（三）师生互动合作教学

很多教师以为合作教学就是让学生之间互相帮助解决数学问题，但是却忽视教师和学生之间的互动交流也是合作教学的关键内容。教师作为合作教学的主导者和设计者，自然不可缺少，而学生也是作为合作教学中的主体出现，教师要在教学中和学生一起进行合作教学。第一，教师要转变自身的教学角色。合作教学中教师要以和学生平等的姿态来进入教学过程中，以此激发学生的合作探究欲求，例如，有的数学教师为了快速开展课程，在讲课的时候完全忽略学生需要被尊重和重视的心理需求，单方面向学生灌输知识，学生被动接受，这种学习方式不利于合作学习的展开，也没有实现师生之间的合作。教师该积极改善这种教学关系，例如，在讲等差数列的求和公式的时候，教师可以先以简单的等差数列做例子，让学生寻找规律，在教师的引导下一步步进行公式的推理，从而实心师生的合作学习。也就是，在这里，教师不再是无所不知的人，而是和学生一起进行探究和思考的人，这样的角色扮演更有助于师生之间的合作和互动，促进学生主体能力的发展。第二，师生之间的合作还需要教师帮助学生一起攻克难题，因为总会遇到超出学生目前解决能力范围的题型，这个时候学生需要的更多是鼓励和支持，教师要以朋友和引导者的身份指引学生自主找到解决的办法，而不是令学生养成依赖教师的不好学习习惯。总之，师生之间的合作学习是以教师的教学方式转变为基础，和学生一起进行知识的探索为主要内容的。

三、 结语

总而言之，学生想要学好高中数学，首先就要激发出自己对数学学习的热情和兴趣。因此在高中数学的教学过程当中，教师通过问题导学法可以有效地做到一切以学生为中心，通过创设相应的教学情境，提出具有明确指向性的教学问题，来帮助学生进行自主探究学习，学生能够在轻松愉快的环境和氛围中学习高中数学，学生的数学成绩上去了，教师的教学效果也能得到提升。

参考文献：

[1]张斌.高中数学解题教学误区与对策研究[J].中学课程资源，2015（1）.

[2]周玲素.高中数学解题教学误区与对策研究[J].中学课程辅导：教师教育，2015（12）.

[3]林琼.高中数学解题教学误区与对策研究[J].新课程研究，2015（5）.

[4]吕建华.试谈高中数学教学中“问题导学法”的应用[J].数学学习与研究，2016.

作者简介：

任德忠，四川省乐山市，四川省乐山外国语学校。