徐三丽

中图分类号：G635文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-125-1

起初，“放生需智慧”这精辟的一句话曾源自于一课改学校校长之口，细嚼一看，感觉含义相当深刻，课改走到今天，部分老师进行得有声有色，无不与此有关。我认为“放生需智慧”是把学生当作一个个独立的个体，建立人文亲和的师生关系，进而充分发挥学生的主体地位，放手给学生，课堂是学生的，让他们自主学习、探究，自由放飞希望，激起学生心中那颗颗早已沉睡的心灵，行为上虽是开放的，但学生的思维秩序是不乱的，而是活跃有序地进行，需要我们教师的智慧，深入备课，设计精当问题，备教材，备学生，进而做到收放自如，这就是“好风凭借力，放生需智慧”。结合第一线教师教学的实际效果，一般存在以下两个方面放生的误区：

一、教师的疏于备课，降低了展示效果

在课改的实践中，一些教师会认为，所谓的合作探究就是让学生自己学习，自己探究，老师却撒手不管，在课堂上不再是思维上的指引者了，而成为旁观者，任由学生张扬个性，这种理解是极具片面性的。在北京学习时一位资深的学者曾对我说过一句话：“你对教材备的有多深，你的课就会上的有多成功！”这一句话给了我很大的启发，学生的自主学习与教师的深入备课时时紧密相关的。如果一位教师在给学生上课之前，就深入钻研教材，找相关的资料与习题来做辅助，并预设学生遇到的各种问题，先独自寻求解答过程，在他搜……