摘 要：道德与法治思维的培養，有助于小学生在遇到道德冲突时学会理性思考，学会辩证看待问题，并做出正确的选择，树立正确的道德与法治观念，对于小学生的综合素养提升起到积极影响。基于此，本文体验式教学的内涵与应用原则出发，并重点分析体验式教学模式在小学生道德与法治思维培养中的有效应用方法，以供参考。

关键词：小学生，道德与法治，体验式教学，思维

在以往的小学《道德与法治》课堂教学中，由于教师采用理论灌输式教学模式，使小学生对于道德与法治的理解仅仅停留在书本层面上，缺乏内心的触动与思想情感的互动，不利于小学生的道德与法治思维能力提升。体验式教学方法的运用，主张以小学生的情感体验与内心需求为出发点，让小学生在切实体验中学会从不同角度观察、认识生活问题与社会现象，进而强化道德与法治思维，促进小学生道德与法治核心素养的生成。

一、 体验式教学的内涵

从哲学的角度分析，“体验”是指为人生命存在的意义，从心理学角度分析，“体验”是指人自身的自我感受与心理活动，从美学的角度定义，“体验”是人对事物的一种精神状态，由此可见，体验是基于人亲身经历、感受身受而获得的自我认知，进而促进知识结构的完善。美国教育学家大卫·库伯曾经对“体验式教学”的阶段归纳为“体验”“反思”“归纳”“应用”四个阶段，并恩认为这四个阶段之间相互影响、互相联系、循环，才能够构建一个完整的体验过程。……