左兵，傅兴淙

(1.岭南师范学院 教师教育学院, 广东 湛江 524048； 2.华南师范大学 教育科学学院， 广东 广州 510631)

一、研究背景

自2000年起，经济合作发展组织(the Organization for Economic Cooperation and Development ，以下简称：OECD)每3年对15 岁学生进行阅读、数学、科学等素养测试，即开展国际学生评估项目(Programme for International Student Assessment，以下简称：PISA)。芬兰在2000-2009年的4次PISA成绩均名列前茅，引起了世界各国的关注[1]。尽管芬兰在随后几次的PISA测试中排名有所下降，但是其各项成绩起伏并不大，学者们对芬兰教育成功经验的学习热情一直持续不减。根据芬兰国家教育局(Finnish National Agency for Education)的统计数据[2]，从2004年到2019年，114个国家或地区的16 000多名教育官员、教育工作者到芬兰学习教育的成功经验。此外，历次PISA测试结果显示，芬兰学校之间学生的差异低于OECD 参与国平均值，芬兰教育公平的特点非常突出[3-4]。同时，2018年PISA测试中，芬兰学生平均每周学习时间仅为36小时，是世界上学生学习效率最高的国家，芬兰学生的学习积极参与度也高于OECD参与国家的平均值。

那么，芬兰教育如何在短短数十年时间一跃成为世界一流呢？芬兰本国以及其他国家的学者都在探求芬兰教育取得成功的奥秘。许多学者认为芬兰优质的教师教育是芬兰教育成功的重要因素。如芬兰Kirsi Tirri教授认为高质量的教师教育是芬兰学生取得优异PISA成绩的因素之一[5]。另两位芬兰学者Satu Uusiautti和Kaarina Määttä也认为芬兰学生在国际上取得优异成绩主要归功于优秀的教师队伍和教师培训体系[6]。芬兰著名教育家萨尔伯格(Pasi Sahlberg)则更加强调教师教育在芬兰教育中的作用。……