任明满 赵利曼 杨继利

一、问题提出

通常，家庭社会经济背景越好的学生越能取得较好的学业成绩。家庭社会经济背景通常指学生家长的社会经济地位和家庭的物质文化条件。美国社会学家科尔曼在20 世纪60 年代就发现了学生家庭背景与学业成就的正相关性。具体到阅读领域，家庭社会经济地位是影响学生阅读能力的重要因素。PISA 2009 报告指出，OECD 国家社会经济地位每增长一个单位，学生平均阅读成绩可增长38 分，社会经济地位可解释学生14%的阅读能力表现差异。[1]整体来看，家庭社会经济地位越高，学生的阅读成绩越好。但是，在家庭经济背景不佳的状况下，一部分处境不利学生可以克服较低的家庭社会经济地位带来的不利影响，取得优异的阅读成绩，成为抗逆学生。

抗逆学生的研究始于20 世纪70 年代对“抗逆力”的研究。Walsh 认为，抗逆力是关于整个人的一种状态，包括一个人的情绪与人际关系的和谐。[2]Doll 等人认为，抗逆儿童是那些遭遇困境仍取得成功的儿童。尽管他们早年生活严酷，如面临贫困、虐待、疾病和被忽略等，他们仍然为自己创造了成功。他们获得了较高的教育学位，拥有成功的职业生涯，收入稳定，拥有快乐、健康的家庭，并回馈他们所在的社区。[3]但抗逆儿童并非单纯靠个人的力量克服困境取得成功，他们在度过高风险童年的过程中，至少能够从一位照顾者或其他的成人那里获得必要的支持。[4]

影响学生抗逆力的因素一般分为3 类：社会支持力、家庭支持力和个体抗逆力。……