王亚婷 周 莹

一、问题提出

《普通高中数学课程标准（2017 年版）》（下文简称新课标）建议“命题要特别关注学生数学学习过程中思维品质的形成以及会学数学的能力；要重点考查学生的思维过程、实践能力和创新意识；适度增加试题的思维量；给学生充足的思考时间”[1]。教育部考试命题专家认为“2019 年高考数学试卷突出数学学科特色，着重考查考生的理性思维能力，综合运用数学思维方法分析问题、解决问题的能力”[2]。可见，新课标倡导的思维品质层次的考查目标在高考中很好地体现出来，其人才培养导向功能已经突显。探究试题的思维层次水平、分析学生的思维能力也成为新高考改革关注的话题。

SOLO 分类理论基于皮亚杰的认知发展理论而建立，按照个体认知发展的思维模式划分为5个层次：前结构（P）、单点结构（U）、多点结构（M）、关联结构（R）和抽象拓展结构（E），是一个由简单到复杂的层次模型，符合人类认知规律。SOLO 分类理论以学习行为的结果为评价目标，不仅关注学习内容还关注学习能力，最重要的是能够评价学生思维能力所处的层次和阶段。[3]为此，本文借助该理论对2019 年3 套高考理科数学全国卷的试题思维层次进行分析，了解数学试卷对考生思维水平的考查要求，以期为数学命题及教学提供参考。

二、研究设计

1.研究对象

2019 年高考数学，除了江苏、浙江、上海、北京、天津五省市实行自主命题，其余省市均使用全国卷。本文选择2019 年3 套理科全国卷，对数学试题思维层次进行分析。……