江合佩 单旭峰

一、基于高考评价体系的化学科考试主要内涵

《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》在“深化考试命题改革”部分指出：“优化考试内容，突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。创新试题形式，加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题。”[1]为了全面贯彻党的教育方针，突出“五育并举”，教育部考试中心全面系统介绍了中国高考评价体系，提出了“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的高考命题理念，其基本内涵是“一核四层四翼”。其中，“一核”为高考的核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”；“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”；“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”。[2]化学科考试则具化了高考评价体系，其考查目标、考查内容、考查要求、考查载体（情境）[3]之间的关系如图1 所示。

图1 基于高考评价体系的化学科考试具体内涵及意义

由图1 可知，化学科的考试功能主要蕴含着3 个方面的内容。首先，化学科考试必须坚持“立德树人”，不断增强考试育人功能，挖掘学科育人价值；其次，化学科考试必须坚持服务选才，精选日常生活、生产环保、实验探究、科学研究方面的素材，要求学生运用学科基本知识分析问题和解决问题，以此检测学生的学科素养水平；再次，化学科考试必须坚持引导教学，积极强化学科知识体系的构建，强化对实验知识和能力的考查，强化对学科能力多维度多层次的考查，强化对新反应、新装置、新成果、新技术的提取、加工和整合信息的能力的考查。……