王亚男

（苏州大学 教务部，江苏 苏州）

2015年10月，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，计划到21世纪中叶，我国一流大学和一流学科的数量和实力进入世界前列，基本建成高等教育强国[1]。“双一流”建设是我国由教育大国向教育强国转变的关键之举，也是我国实现教育现代化的重要支撑。在这个背景下，一流的学科建设、一流的教学水平以及一流的学生质量成为衡量高校“双一流”建设的重要标准。十三五期间，各高校相继开展以“双一流”建设为契机，以社会需求为导向，以自身办学特色为内涵的创新型人才培养模式的优化与重组。学科竞赛作为培养学生创新精神和实践能力的“第二课堂”，在优化创新人才培养课程体系、推动实践教学改革等方面起到了重要的促进作用。

2017年2月，中国高等教育学会启动《高校竞赛评估与管理体系研究》项目，对改革开放以来全国高校学科竞赛组织开展和实施工作进行调研、分析与评估，并于2018年2月，首次发布《中国高校创新人才培养暨学科竞赛白皮书》，按照省份、学校、竞赛层面公布12项评估结果[2]。据了解，学科竞赛评估工作组采用“优化竞赛”和“引导学校参与”的评估思路，“优化竞赛”指在全面摸排全国性学科竞赛组织开展工作的基础上，按照一定的原则筛选纳入评估的竞赛项目并赋予相应权重，以此倒逼规范赛事组织，提高竞赛质量；“引导学校参与”指为鼓励高校积极参加和组织竞赛，设“组织贡献”指标，同时考虑由学科竞赛延伸形成的教学成果奖、教育教学论文等研究成果，设“研究贡献”指标，由此形成评估模型的三个维度：“获奖贡献”“组织贡献”和“研究贡献”。……