王雪茹

（福建泉州海洋职业学院，福建 泉州）

目前，国内高职院校都非常重视和关注学生的心理教育。高职院校学生在学业、就业、社会适应等诸多方面面临着巨大压力，导致他们心理压力很大，而心理问题一直都是阻碍高职院校学生健康成长、成才的重要因素[1]。但传统的讲授形式往往缺少必要的师生互动，难以调动学生学习的兴趣，难以达到预期果。在此背景下，绘画心理分析技术在心理健康教育课堂发挥出明显优势。

一 高职大学生自我意识特点

（一） 高职大学生特点

相对于其他类型的大学生，高职院校学生拥有其特殊性。通常而言，高职院校学生往往是因为高考分数较低，或者其他外力因素，错失了就读普通本科以及重点院校的机会。相对于本科院校学生，高职院校学生在入学的初期，部分学生往往存在学习动力不足、对学校专业不认同、自我定位不清晰等相关问题。因此，他们对心理健康教育课程也不会抱有太多期待[2]。其次，中学阶段应试教育对他们的心理影响并未消退。相反，这些心理问题会在入学后逐渐显露出来，对他们未来健康发展造成一定负面影响。此外，社会各界部分人员对学生就读的高职院校的不正确认知，也导致学生没有很强的归属感，同时，很多家长对进入高职院校就读的学生期望并不高，加大了高职院校心理健康教育开展的难度。

（二） 高职大学生自我意识特点

对高职教育阶段大学生自我……