张毓诚

【摘 要】对分课堂教学模式在小学数学课堂中有一定的应用效果，且十分可行。采用对分课堂教学模式需要将课堂时间一分为二，前半段时间教师讲授知识，后半段时间教师引导学生自主讨论学习，在课堂结束前教师再进行全面的总结和评价，从而提高小学数学课堂教学效果。

【关键词】对分课堂教学;小学数学;有效应用

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A  【文章编号】1671-8437（2020）28-0212-02

小学数学一直是小学教学阶段的重难点。小学生逻辑思维不强，学习数学的难度较大，所以数学成为很多小学生学习的短板科目。为了引起小学生的学习兴趣，提升教学质量，提高教学效率，小学数学教师一直在寻找更为有效的课堂教学方式。近年来，对分课堂教学模式在小学数学教学中的应用初见成效，这种教学模式不仅能够提升教学效率，而且对提升学生自主学习能力、深化学生对知识的理解有极佳的效果。本文主要研究对分课堂教学模式在小学数学课堂中的有效应用。

1   对分课堂教学模式概述

對分课堂教学模式由复旦大学张学新教师提出，受到学术界的普遍关注。教师纷纷在自己的课堂中应用这一模式。对分课堂教学模式是指将课堂一分为二，前半部分由教师讲授知识，后半部分学生自主讨论学习。这一模式是将传统的教师讲授和学生自主学习结合起来，最终形成的一种新的教学模式。

对分课堂教学模式的优势主要有以下几点。第一，充分发挥了学生自主学习的积极性。对分课堂教学模式将教师的讲授过程和学生的讨论过程分开，让学生在教师讲授完课程后有一段自学的时间，便于学生根据自己的学习情况进行消化、吸收，加深对所学知识的理解。第二，保留了传统教学的有效性。对分课堂教学模式保留了传统教学方式，让教师可以完整、系统、准确地阐述知识，确保了知识传递的有效性。第三，凸显了学生的主体地位。传统教学模式下课堂容易发展为教师的“一言堂”，学生沦为教学的旁观者。而对分课堂教学模式将一部分时间留给了学生，凸显了学生的主体地位。同时，教师在引导学生的过程中，也能和学生共同成长，共同进步[1]。

2   如何在小学数学课堂中运用对分课堂教学模式

2.1  前半部分课堂：教师讲述时间

在传统教学中，教师会使用一整堂课的时间讲授知识。即便如此，有的教师也可能因为把握不好时间，无法完成教学内容。在对分课堂教学模式下，教师讲述时间被缩短了一半，因而教师要利用这有限的时间，有效实现知识的讲述。对此，教师在备课时就要明确教学目标，确定教学难点，并根据教学设计，完成前半部分课堂。由于时间有限，教师的语言应当简洁、明了，努力把握教学重点和难点，通过精简的例子降低问题难度，让学生在尽可能短的时间内了解学习内容[2]。

如教师在讲述北师大版小学数学三年级下册“长方形、正方形面积计算”的内容时，要先确定教学目标为掌握长方形、正方形的面积公式，正确地应用公式解决实际问题。该课程中，教学的重难点是让学生初步理解长方形、正方形面积的计算方法，让学生通过自己操作找到长方形、正方形面积的计算公式，并正确应用公式计算面积;还需要让学生学会长方形、正方形面积公式的推导。根据以上教学目标和重难点，教师在课前就要让学生准备好一个边长为10cm的正方形纸片，然后在课上引导学生运用纸片推导正方形面积公式。等学生了解正方形面积的计算方法后，再出几道简单有代表性的题，让学生当堂运用长方形、正方形面积公式进行计算。

虽然教师讲述时间减少了一半，但也不能忽视与学生的互动。教师一旦陷入自说自话的情境，就无法了解学生的接受程度，就会导致教学效果不佳。因而即使时间减少，教师也要积极和学生互动，了解学生掌握知识的情况。如通过提问的方式了解学生消化知识的情况，针对教学重点难点进行提问，加深学生对重难点知识的印象，最终达到教学目标。

2.2  后半部分课堂：学生讨论时间

后半部分课堂主要是学生进行讨论学习，这也是该课堂的典型特点。在学生讨论的过程中，不能完全让学生自主学习，教师还是需要进行引导。如在学习“小数加、减法”时，可以创设情境，令学生感觉自己置身于文具店中，告知学生各种不同文具的价格，让学生回答以下问题。问题一：买一支钢笔和一支铅笔需要多少钱？问题二：买一个练习本和一块橡皮多少钱;问题三：书包比文具盒贵多少钱？在布置这些作业后，可以让学生自行寻找答案，运用所学的加减法的内容，从而加强其对知识的运用。

除了让学生自主学习之外，教师还可以引导学生开展小组讨论。小学生的注意力集中度普遍没有那么高，很容易被身边的“风吹草动”吸引，无法集中思考教师布置的问题，而且有的学生基础较差，无法独立完成自学等，开展小组讨论可以有效地解决这些问题。小组讨论前，教师要根据学生的数学基础进行分组，尽量让每个小组的整体学习能力均衡。在每个组内安排一个具有领导能力的学生引领组内讨论，保证讨论时不会偏离课题，这种方式尤其适合注意力不集中的小学生。组内讨论可以激发学生的兴趣，让枯燥的数学课堂变得有趣，从而提高学生的学习效率。

3  在小学数学课堂中运用对分课堂教学模式应注意的问题

3.1  课堂总结必不可少

当课堂一分为二，前半部分为教师讲授时间，后面部分为学生讨论时间时，部分教师会忽略对整堂课的总结，公布讨论内容的答案后草草收场。如果没有对整堂课的总结，部分学生经过半节课的自主学习讨论，常会忘记前半节课的内容，只记得后半节课自己学习讨论的内容。因而下课前教师要对整节课进行总结，目的是唤起学生对整节课知识点的记忆。

在这一教学模式下，一堂课的结尾应当是教师进行全面的总结和归纳，并评价学生的表现，而非简单地公布答案。首先，教师可以总结知识，串联这节课前半部分讲解的知识点。其次，教师必须讲解这节课的重点和难点，让学生知晓整堂课的重点和难点。一堂课的重难点一般在难度和复杂程度上都比较大，部分学生难以理解。为了加深其理解，可多重复几遍。再次，教师要布置作业，讲清楚作业要求和课下应该做哪些练习，引导学生开展课外学习。最后，教师可以针对讨论时不同学生的表现进行评价，表扬表现优异的学生，鼓励尚有欠缺的学生。科学地评价学生的表现，也是一种课堂总结，有利于提升学生学习数学的热情[3]。

3.2  不必固定教学时间

对分课堂虽然从名称上和理论上看是将课堂时间一分为二，但是教师在实际操作中不一定需要将课堂时间对半分割。如果采用刻板的五五分方式分割教学时间和讨论时间，将会出现以下两种问题。第一，已经到了一半的时间，但是课堂知识还没有讲完。有的教学内容比较难以讲述，或者知识点较多，半堂课的时间教师难以讲述清楚。第二，还没到时间，知识点已经讲完了。以上两个问题都是固定教学时间，盲目将教学时间和课堂讨論时间平均分割导致的。

在实际应用对分课堂时，教师完全可以根据实际情况进行调整，不必固定教学时间。面对重难点多、知识点繁杂的教学内容，教师可以延长讲述时间，缩短学生讨论时间。如果出现知识点比较简单，学生互动、反馈良好的教学内容，教师也可以缩短讲述知识点的时间，多一些学生讨论、分组讨论、课堂练习时间，灵活多样地安排课堂内容。无论是哪一种情况，整体教学效果应是不变的，而且灵活安排时间更能给学生一种新鲜感，激起学生学习数学的兴趣，使学生从心底爱上数学。

3.3  注重及时反思

对分课堂理念的提出在2014年，距今仅有6年，实践其理念的时间更是少于这个时间。虽然学术界对该理念的研究有许多，但是在实践方面仍然处在初步探索的阶段。因而可供教师参考的成功案例并不多，而且学校间师资力量的不均衡，使得对分课堂的成功经验不具有普遍意义。因此，教师在实践对分课堂时，应当及时总结，及时记录下课堂中出现的不足和问题，逐渐总结有益经验。

经过不断反思和总结，教师可以找到自身教学方式的不足，通过完善自身，更好地应用对分课堂这一教学模式。教师之间可以定期开展针对这一教学模式的研讨会，由经验丰富的老教师主持，研讨会上让颇有心得的教师分享经验，从而促进所有教师提高。在会上，教师也可以提出自己的问题，由经验丰富的教师回答，从而解决对分课堂实践中出现的难题。通过不断反思、总结和完善，小学数学对分课堂教学会越来越丰富，整个教学模式也会愈加成熟。

总之，对分课堂教学是一种先进的教学模式。其通过将课堂分为两部分，实现了教师教学和学生讨论的完美融合，摆脱了传统教学模式下教师为主体的弊端，真正让学生成为了学习的主人。教师运用该教学模式时，要注重课堂总结，灵活安排时间分布和注意教学模式中的问题总结和反思。未来笔者也将把对分课堂这一教学理念应用于教学实践中，积极促进这一教学理念的发展。

【参考文献】

[1]李海权.基于对分课堂的小学数学教学设计[J].数学教学通讯，2019（28）.

[2]杨玲.论对分课堂教学模式在小学数学课堂中的有效应用——以《有余数的除法》一课为例[J].内蒙古教育，2019（15）.

[3]李燕春.对分课堂 质效齐升——浅议如何在课堂中有效实践对分课堂教学模式[J].小学教学参考，2019（11）.