程梅珍

一、作品欣赏

当菲菲玩的正高兴时，她的姐姐走过来用力夺走了大猩猩，菲菲跌倒在卡车上。妈妈也说是该轮到姐姐玩了。于是菲菲非常生气，她踢打、尖叫，她想把所有的东西都砸掉。生气、难过的菲菲甩门而出。她跑啊跑，跑到了树林里，伤心的哭了一会儿。树林的宁静让菲菲激动的心情得到平复。菲菲来到了老榉树下并爬了上去。从高处眺望远处的海景，美丽的景色，广阔的空间让菲菲觉得好多了。平复心情后，菲菲高兴的回家了。妈妈伸出双手拥抱她，每个人都很高兴。一家人温馨的在一起，菲菲也不再生气了。

这是一本教育孩子们如何管理好自己情绪的书。作者不仅仅是通过文字表达故事的发展，更是巧妙运用冷、暖两种色调的转换来叙述主要人物菲菲的情绪变化。将孩子成长过程中必经发生的事——生气情绪的发生和释放消极情绪的过程，用画笔描绘得如此生动而美丽，很好地向观众证明这就是经典绘本的魅力。

二、设计理念

这是一本色彩鲜艳的图画书，封面一个横眉瞪眼，咬牙切齿的生气小女孩的大头贴，红黄两色调将满溢着火药味气息——一触即发的故事情节，精彩的展示出来。把浓郁的生活气息，可爱有趣的故事带到课堂上，就像发生在孩子们日常生活的小细节一样平常。老师用平述的语调朗读故事，让学生用表演的方式走进故事，尝菲菲的生气，品菲菲的难过，悟情绪释放的方式。让孩子在学校的童年生活更故事化，让孩子的童年成长更有办法。

三、活动目标

1.通过观看书本图画，听录音讲故事，了解故事。

2.观察图画的细节，品故事的文字语言，学生演绎“咆哮”一词，了解菲菲情绪变化的过程及原因，知晓遇到不愉快的事情学会自我调节。

3.领悟比喻、夸张的表达手法。结合绘本和低年级学生特点，进行图文并茂的创作。

四、活动设计

（一）激趣导入

1.你玩过猜谜语的游戏吗？

三只眼睛一条腿，每次只睁一只眼。人们看着它眼色，要是乱闯出危险。（迷目：红绿灯）

2.教师提问：人有什么心情？（开心、生气）

图片展示：绿色表示开心。红色表示生气。

（设计意图：提示颜色的作用，为理解绘本作铺垫。）

3.展示绘本，揭示课题。（板书课题：菲菲生气了）

（1）了解作者（美国插画家莫莉·卞）及此书获得的荣誉（荣获2000年美国凯迪克奖银奖，夏洛特·佐罗托夫金奖）。

（2）观察封面、扉页、封底，对故事进行猜想。

（设计意图：引导孩子们学习如何打开一本书的正确方式。一本书的封面、环衬、封底蕴藏着大量的信息，从这些信息我们能对整本书有一个大概的了解。此书封面夺人眼球的画面，吸引着学生，让学生迫切地想走进故事。）

（二）读文赏图，理解内容

1.观察图画，听故事。

2.解决问题，体会主旨。

⑴菲菲为什么生气了？

⑵菲菲是怎样做才不生气了？

（设计意图：看了整本书，听了整个故事，孩子心里一定有很多想说的话。因为画家莫莉·卞把这一本书画成是孩子站在自己立场上看的书，孩子们读着这个故事，就像在讲自己的故事一样。）

3.理解“屋子暖暖的、香香的”就是温馨。

（1）我还知道AAB式的词语有这些。（弯弯的、黄黄的）

（2）我会用AAB式的词语说一句话。（香蕉弯弯的、黄黄的。什东西怎么样的。）

4.理解“咆哮”一词，演一演菲菲的生气。

（1）读准“咆哮”的音。

（2）學生观察字形结构，结合图画，说一说、演一演对“咆哮”的理解。

（3）各种形式演一演：咆哮着生气的菲菲。

（4）我还知道ABAB式的词语有这些。（“她发出大红大红的咆哮。”雪白雪白、金黄金黄、火红火红、碧绿碧绿 ）

（5）我会用ABAB式的词语说一句话。（太阳发出金黄金黄的光芒。）

5.比一比，说一说。

（三）图文并茂，写绘生气的菲菲

用“是”字写一句形容生气的菲菲，并画一画你把菲菲比喻的事物。菲菲还会想怎样做？不会写的字用拼音代替。

1.观察图片，先说后写。

例：菲菲是一座就要爆发的火山。

她想把所有的东西都毁掉。

菲菲是（ 一只怒吼的狮子。）

她想（把所有的东西都咬烂。 ）

2.独立创作。

3.交流展示。

（设计意图：通过表演和一系列说话练习的引领，学生已经把自己当作是主人公菲菲了，有更多的情感想要表达。此时老师加入喻体的图画，引导学生先看图说话，再写话，后绘图。教学中对孩子说话和写话的练习，由读到说再到写，层层推进，让孩子从绘本学习中得到说、写、想象和创编的能力提升。教学的重点也得到了很好的解决。）

（四）回顾内容，讨论学习

1.现在我们回想一下，如果当时菲菲不跑出去，可能会发生什么事情呢？（想象说话）

2.教师小结：这样会伤害身边很多很多的人，会让自己的生活变得特别特别糟糕。所以希望小朋友们读完这本绘本之后，要尽量的少生气，要学会控制自己的情绪。

3.在生活中，我们还会遇到令人生气的事情，我们有什么办法让自己不再生气呢？四人小组讨论交流。

4.小组汇报讨论情况。

5.教师小结： 当你生气的时候，可以试试下面的办法调节一下自己的情绪： 跟好朋友聊天， 到大自然中散步，听音乐，做运动，画画，看书等。

（设计意图：发挥想象，将课堂还给学生，让孩子自己讨论表达。引导孩子认真思考，慢慢表达，将课堂延伸到实际生活之中。培养学生发现问题，解决问题的能力。）

（五）把阅读搬回家

请找一找以下的绘本读一读，它们会给我们面对怒不可遏的情绪时有所帮助的。《生气汤》、《不是那样，是这样的》、《一只脾气暴躁的熊》。

（设计意图：引领孩子去尝试阅读更多关于情绪控制的绘本。读完一本书不是阅读的结束，而是更多阅读的开始。）