李朔

目前在国内已有一些学者、教师进行幼儿歌曲创编以及在教学实践过程中将幼儿歌曲融于幼儿教育的研究，但幼儿歌曲在幼儿教育实践中普及尚属起步阶段，没有形成一定的规模，也未造成深远的影响。

幼儿歌曲在学前音乐教育中是必不可少的教学内容之一，但其创编活动却未能有效的开展[2]。教育理念不断更新，教师应勇于创新、寻找更为有效的教育方法，让幼儿园歌曲创编活动为幼儿所用、为幼儿所乐。

通过明确幼儿的身心发展规律，熟练掌握幼儿歌曲创编中的各项方法与技巧，并将这些知识内容融入到教学活动当中，不断的学习与实践，总结教育经验，使幼儿教师能够更好的掌握幼儿歌曲创编这项专业技能。

一、 幼儿歌曲创编在幼儿园教育活动中实施的现状

为切实了解当前日照市幼儿园开展幼儿歌曲创编的状况，笔者以日照市的十所幼儿园的

教师为对象，采用问卷调查、实地调研与访谈提纲等方式，对日照市幼儿园幼儿歌曲艺术教育的现状进行了深入的了解， 其中幼儿教师发放了200份调查问卷，实际回收有效问卷186份，经过汇总梳理、具体情况反映如下：

从调查的总体情况来看，在职的幼儿教师们对于幼儿歌曲创编的应用程度程度仅限于“创作较少”或者“未创作过”，真正熟悉掌握幼儿歌曲创编知识并应用的人很少，这说明幼儿歌曲创编这一知识模块被认知的程度较低。与此同时在比较图1和图2以后可以明显看出，虽然幼儿歌曲创编在幼儿音乐教育中开展的程度并不高，但是所调查的有大部分的在职幼儿园教师对音乐教育的重要性都持“比较重要”和“非常重要”的态度，这也就说明，关于幼儿歌曲创编的普及程度并不受在职幼儿教师对音乐态度的影响，而是受其他因素的影响，从图3中可以看出在教师认为的幼儿歌曲创编的瓶颈主要有“缺乏素材”、“谱曲太难”和“耗费精力”三个主要原因。

二、在目前的幼儿歌曲创编发展过程中所存在的问题

（一）教师的因素

教师存在着认知上的偏差是导致幼儿歌曲创编举步维艰最直接的原因。教师所构成的教学思维和教学体系与现代观念上存在着一定的误区与局限[3]。许多教师在开展音乐教学活动时，在教学内容的选择上，将目光集中于网络音乐教育资源，无形中对这些便捷的资源产生依赖，忽视歌曲创编的选材，缺乏创新思维，因此导致幼儿歌曲创编在幼儿园音乐教育中不能顺利进行。

（二）幼儿园的因素

幼儿园本身对幼儿歌曲创编的不够重视是幼儿歌曲创编无法在幼儿音乐教育过程中无法顺利开展的主要问题。在调查的过程中笔者发现，虽然十所幼儿园中有8所幼儿园声称园内会定期开展幼儿音乐教学研究交流活动，但在交流活动的过程中，很少以至于没有幼儿歌曲创编这一项活动。

（三）教学素材与幼儿的因素

当今的幼儿音乐教育课程内容丰富，教学材料种类繁多，方便快捷的教学内容也就导致了教师不愿耗费精力与时间去进行幼儿歌曲创编。幼儿期是人们想象力发展的关键期，童年的想象力活跃、抽象、大胆，对幼儿尽早进行想象力的训练，不仅对幼儿当前的认知和发展有很大作用，更有助于幼儿后期创造力的发展，为孩子日后智力的发展奠定良好的基础，以便更好的适应社会发展的要求[4]。

三、教育建议

（一）幼儿教师要学习并了解有关幼儿歌曲创编的知识和技巧

幼儿教师自身要具备一定的音乐素养。为此幼儿教师可以定期举行幼儿歌曲赏析、幼儿歌曲创编、幼儿歌曲创编的评定等活动，以提高教师关于幼儿歌曲创编的能力，同时幼儿园也可邀请幼儿音乐方面的专家教师对园内教师进行培训，指导教师幼儿歌曲的内涵及外延加以界定，为开展幼儿歌曲创编的教学活动。

（二）多种形式的教学活动使幼儿亲身体验幼儿歌曲艺术的魅力

集体教学活动是幼儿在园一日学习的主要形式，也是幼儿获取知识技能的重要途径[5]。，教师也可以根据幼儿的年龄特点，在拖、小、中、大班分别创编不同的幼儿歌曲，同时也能培养幼儿良好的个性，发挥幼儿的创造性，促进其身心健康和谐发展。

（三）将幼儿歌曲创编与幼儿园的日常生活相融合

除了日常的教学活动可以渗透幼儿歌曲创编之外，教师可以根据托、小、中、大班年龄能力认知水平，选择幼儿能够理解的词汇和日常生活等内容来进行幼儿歌曲的创编。在幼儿园一日生活当中。

（四）开展亲子化的幼儿歌曲游戏活动

亲子关系是我们人生初始的第一人际关系，它对我们的身心发展有着深远的影响，而学龄前期阶段是人一生当中非常重要的时期，这一时期的亲子关系对孩子个性、思想、品格的形成都起到了决定性的作用。

根据亲子关系这一特殊性质，幼儿园可以多组织相关幼儿歌曲的游戏活动，让家长带领幼儿亲身参与其中，父母与孩子之间的交流不仅能够升华亲子之间的感情，对于幼儿身心健康的发展也有着重要的影響。在组织各类与儿歌有关的亲子活动时，活动内容不限于针对现代幼儿，也可以加入能够激发家长对童年追忆的活动内容，丰富的活动形式均可以拉近幼儿与家长、教师之间的关系，更能够加深幼儿对儿歌的认识与喜爱，从而使幼儿歌曲创编的过程更加顺利，使学前音乐教育的路更加广阔。