马莺

音乐家洗星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”幼儿音乐教育的目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，负有培养幼儿对音乐的兴趣、爱好，萌发幼儿初步地感受美、表现美的重要使命。兴趣是最好的老师。因为幼儿对音乐有了兴趣，学起来就积极主动，情绪愉快，在活动中才富有想象力、有主动性、创造性，达到愉悦幼儿的身心，发展幼儿智力的效果。那么，如何激发幼儿对音乐的兴趣呢？兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征，兴趣是人的一种内驱力，这种内驱力是学习的动力。从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣的学习。幼儿园《纲要》中指出，音乐是幼儿审美教育的重要内容之一，培养幼儿对音乐的审美情趣是对幼儿进行审美教育的基础。兴趣在幼儿音乐的学习中发挥着重要作用，幼儿在音乐的学习总体上要做到有兴趣、有表现、有效果。要想达到音乐教育的目标，必须从兴趣入手，在教学的设计上、教学的组织上各个方面都要让孩子从中感觉到乐趣，从而激发幼儿学习的兴趣。

一、教材選择适宜，激发幼儿学习兴趣

一次成功的音乐课，我认为首先看它能否激起幼儿学习的兴趣和欲望。在我们的教材上，有许多好听的乐曲和歌曲，但并不一定适合幼儿。有的音乐教学的内容与幼儿的生活经验远离，所以幼儿不易理解，教学效果不明显。那么怎样的音乐教学适合幼儿呢？我认为只要幼儿感兴趣的、健康的、能给幼儿带来愉快情绪的教学课程就适合幼儿。“兴趣是最好的老师”。我在实践中发现选择教材时，要尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材，引起幼儿的兴趣。有些教材还要经过改编、加工以后才更能引起幼儿兴趣。

二、“语言”运用巧妙，激发幼儿主动学习

幼儿音乐活动中，教师的语言使用很重要。精确、精炼、惊艳的语言能够使活动更加精彩。精确是指精密确切，符合是适合真实情况。精炼的语言是指简练扼要、精美凝练。惊艳的语言是指词汇和感情色彩鲜明。例如：中班律动活动《汽车开起来》，在活动中，教师使用很简短的提示语：关门、启动、滴滴等精炼的提示语提示分小组的幼儿相互准备好，帮助幼儿在每部分做动作时注意在哪段音乐需要做出准备动作。同样的语言还有很多，既简明又有效果。惊艳的语言更能调动幼儿学习的兴趣，让幼儿出其不意很高兴，例如：再一次律动活动《花猫》中“一只大懒猫”一词的反复的运用，不但说出了该歌词的表现特点，同时又激发更多幼儿有兴趣来做律动模仿活动，给活动增添了很多的幽默色彩。另外，音乐活动中的语言不仅仅有教师的语言，同时还有活动组织的音乐教学语，音乐教学语是指在音乐活动中点缀性的音乐语言。如歌曲活动前的发声练习，老师小朋友之间相互问好，教师巧妙的音乐歌声适时引入，就一样能达到老师语言引导的效果。教师的体态语，是教师通过动作表情传递给小朋友，能起到言情并茂的效果。还有手势语，即用老师的手势代替语言，它可起到此时无声胜有声的效果。通过手势形象地模仿出各种动物和人物姿态，因此，简明的手势也能激发幼儿的情感。实践活动证明精心设计的教学语，更能增添音乐的特有情趣。

三、多样化的教学法，保持学习兴趣的持久性

幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力，所以运用动静交替，情景交融等各种形象生动的教学方法，能让幼儿在各种的趣味实践中体验音乐活动的乐趣，从中寻找音乐——感受音乐——理解音乐——表现音乐的。因此，教师应用适宜的各种教学方法创造一种非常宽松、活泼、自由的氛围，引导幼儿进行音乐活动。多样化的教学形式，能使幼儿体验学习音乐的乐趣。

四、情境创设，调动幼儿学习兴趣

皮亚杰指出：“儿童活动受兴趣和需要支配”。孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。在教学过程中，教师应根据教学需要，创设适于实际的教学情境，引导不同发展水平的孩子们通过动脑、动口等多种途径积极参与到教学过程中，把孩子们吸引到情境之中。

五、关注幼儿个体性，满足幼儿个性学习的需要

在音乐活动中要关注幼儿的超越创新，为幼儿提供展现的舞台。以往的音乐教育活动中，教师“教”的意识太强，把课上好取得效果的愿望迫切，音乐活动变成了孩子无尽的练习、再练习……这样单一的教学方法，让幼儿的创造力和表现力得到了束缚，幼儿出现离开了教师的就不会展现的现象。新的课程观认为艺术领域的学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种创造性的学习。教师在活动中要运用多种的教学技能、通过多种途径、引导幼儿大胆地探索、体验、创新。教师应学会解读幼儿表现，适时、灵活地给予幼儿以展现个性的舞台。

“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”激发幼儿主动学习的兴趣是教师永恒话题，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，选择适宜的教学内容，给幼儿展现的舞台。只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。总之，音乐教育的学习内容有年龄差异和个性差异，激发和维持兴趣的策略也是大不相同的。在这里，我仅将近期思考和产生的一些教学策略进行总结。兴趣是幼儿学习音乐的前提。我们要及时发现幼儿对音乐的兴趣，培养、激发幼儿对音乐的兴趣，保护幼儿兴趣的萌芽，发挥思维优势，引起学习兴趣。创造条件不断丰富的教学形式，提供多种渠道，培养幼儿对音乐的兴趣。让他们在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取音乐知识，从而达到提高教学效果的目的。