臧楠楠

【摘要】小学数学中的一些概念，对小学生来说，由于年龄小，知识不多，生活经验不足，抽象思维能力差，理解起来有一定的困难.因此，教师在有关概念的教学过程中，一定要从小学生年龄实际出发，遵循学生的心理特点与概念构建的认知规律，基于学生已有的活动经验设计教学，无痕整合旧知与新知，将概念教学深刻化，摒弃“告知式”的枯燥教学模式.

【关键词】概念教学，直观，深刻

纵观小学数学的教学，不少教师认为概念课教学不如计算与解决问题的教学来得重要，所以存在随意的态度，这就直接导致了许许多多的概念课变得浅显，枯燥，甚至是杂乱无章.而学生学习中的错误，做题正确率无非与概念不清晰，方法不优化这两个原因有关，因此，我们每一位教师都应将概念课和计算课放在同等的地位上.整体把握小学教材，拉长学生学习的触角，无痕整合教学方法，让课堂探究更精彩，让概念教学更深刻.

一、巧用几何直观，打通小数意义节点

《小数初步认识》常见的是“告知式”教学如3角=310元，310元也可以用小数0.3元表示.像这样的数我们称之为小数.这样的告知式概念教学，对孩子来说，平淡无奇.视觉上听觉上甚至是思维上都没有强烈的冲击，这样的上法割裂了学生对数的认识，在学生的脑袋里，只有整数分数小数三大板块的分类，更甚者是根据它们的书写形式去区分的.而下面的教学设计反其道行之，直接推出一个极有挑战的问题：如果把下面每个图形看作1元，你能想办法在图形中表示出0.3元吗？……